生命教育要先把孩子當作人
“各位老師在對學生進行生命教育時，一定不能忘記反問自己‘我把孩子當成人了嗎”，安子琴反復強調生命教育首先要把孩子當成一個生命，再把孩子當成孩子。“要讓孩子們有生命意識，就首先要讓他們知道，自己就是一個個鮮活的生命，有自己該享有的權利。”
安子琴分享了自己教育孩子的親身感受。安子琴認為：“其實我們低估了孩子對生命的意識，也低估了孩子的承受能力。”
安子琴認為，對留守兒童進行生命教育更是刻不容緩，留守兒童的生命教育需要國家的大力支持，國家應當加大力度建立留守兒童活動中心，及時為留守兒童進行生命教育和心理輔導。而對教師來說，最重要的是提高對生命的關注意識，并將這種意識傳遞給留守兒童。
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生命教育(Life Education)，狹義是指對生命本身的關注，包括個人與他人的生命，進而擴展到一切自然生命。而廣義則是一種全人的教育，不僅包括對生命的關注，而且包括對生存能力的培養和生命價值的提升。
“生命教育”一詞在美國上個世紀60年代出現。1968年，美國學者杰·唐納·華特士開始倡導和實踐生命教育思想，并很快波及到許多國家和地區，形成了一種新的教育思潮。隨之在全球進行推廣，受到了廣泛的認可。
目前中國大陸有一套小學生命教育課程，全面配合《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，培養學生關注生命價值和生命意義。課程教學內容經緯交叉，螺旋上升，活動設計注重學生對生命現象、生活活動的體驗，培養學生共通能力。
