實(shí)踐表明,不先學(xué)漢語(yǔ)拼音,并不妨礙兒童學(xué)說(shuō)普通話,這不是他們學(xué)習(xí)普通話最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。如果是在初步學(xué)了普通話和認(rèn)識(shí)了一定數(shù)量的漢字以后,再學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音,有利于正音和繼續(xù)提高,而且學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力都可大為節(jié)省。
在識(shí)字教學(xué)中,老師的教就是學(xué)生識(shí)字的“拐棍”。現(xiàn)在繞上一個(gè)大彎:先教拼音,讓拼音字母成為“拐棍”,以此為“中介”幫兒童識(shí)字。對(duì)兒童識(shí)字來(lái)說(shuō),這個(gè)彎繞得值嗎?近二十年來(lái),多個(gè)直接教兒童識(shí)字的實(shí)驗(yàn)都表明,無(wú)論是教師的教,還是學(xué)生的學(xué),都沒有像教學(xué)拉丁化的拼音字母那么吃力,而且識(shí)字速度和教學(xué)質(zhì)量明顯提高。僅僅把教學(xué)漢語(yǔ)拼音方案推遲一兩年,把直接教漢字提前,就會(huì)起很好的效果。
綜上所述,學(xué)習(xí)拼音,最終的目的還是學(xué)好漢字。不同的只是如何運(yùn)用這根“拐棍”而已。在了解了寶寶的思維發(fā)育之后,相信每一父母對(duì)如何科學(xué)教孩子認(rèn)字和學(xué)拼音已經(jīng)有了自己的定論。在早期教育過(guò)程中,多花心思,也許有點(diǎn)繞路。但是取得的效果是相當(dāng)明顯的。