“偏執”一詞源于希臘語，是指走極端的意思。偏執的人在思維和行為上明顯脫離現實而又堅信不移，且說服教育和生活經驗均難以改變或糾正。這樣的人常常敏感多疑，或者說多疑是偏執的伴隨癥狀。
具體表現如下：
1、敏感多疑，常常把別人無意的甚至可能是友好的行為表現，誤解為懷有敵意或輕蔑，或預期自己會遭受傷害和摧殘。
2、存在一種先占觀念，即，將周圍事件解釋為具有某種“陰謀”，常表現為懷疑朋友或同學的忠誠。
3、固執已見，常常認為只有自己才是最正確的。聽不得不同意見，不相信反面證據。
4、記恨，不能寬容并將挫折和失敗的原因歸咎于別人。
5、極端地自信、自負、自尊心強；無端地自卑，常感到自己愛輕視，并且立即報以惡眼與反擊。
6、主觀性強，有較強的學習、工作能力，但常與人爭辯，固執地追求個人的利益或權利，不相信別人，很難以事實或道理來改變他們的認識和想法。
心理學家認為，偏執形成的原因主要是受遺傳和環境因素的雙重影響，但更主要是環境因素。
偏執性格的形成跟幼年的生活環境有很大關系。可能是父母對子女過分嬌慣，使孩子任性專橫，或者父母對子女的要求過于嚴格，使孩子無所適從，慢慢發展下來就形成了偏執性格。
一些家長采取了不科學的教育方法，比如，一味追求高分，對智力一般的孩子提出了過高的要求。當孩子無法達到時，不注意與孩子溝通，只知責罵，或棍棒相加。在這種家庭教育下，孩子就喪失了自信心、上進心，取而代之的是敵視他人，固執的認為所有的人對自己都不好，別人都存心不良，并且在“破罐子破摔”的思想影響下，就必然形成偏執心理。
此外，家庭中不文明的氣氛，如，家庭成員之間相互敵視，經常大吵大鬧等。父母固執的態度以及學校的不良風氣、教師的不良性格都可能使學生形成偏執。
隨著社會的發展，競爭意識的增強，人們會更多地經歷人際關系的緊張帶來的挫折。而對挫折的不良反應或不當的防御方式，也可能導致偏執的產生。
建議：溫暖與鼓勵并進
1、創設和諧、溫馨的家庭環境，改善教育方式
家長要以身作則，言傳身教，改變自己不良的性格，尊重、理解孩子，創設民主和諧的家庭氣氛。當孩子有了點滴進步時，哪怕是微不足道的，都要及時給予表揚。真誠地肯定、表揚孩子的優點，可溫暖孩子冰冷的挫傷心理，化解其對別人的敵意。
偏執孩子身上有許多優點，家長要不斷發現他們的優點，激勵和賞識他們，使他們的優點不斷增多，使他們不斷地獲得肯定、表揚和成功之感。
2、鼓勵孩子多與他人交流思想，減少對他人的猜疑
偏執的人習慣以灰暗消極的心理去判斷別人的行為。猜疑產生的根源是對他人和事物認識不全面、不正確，如果再與他人缺乏溝通，就會使這種猜疑心進一步膨脹。因此要多與朋友、同學談心，與他們建立交流思想感情的“熱線”，經常了解他人的心理狀態，了解他人的喜悅和苦惱。這樣，孩子與他人的隔閡就會逐漸減少。
3、創造機會，讓孩子多關愛身邊的人或參與公益活動
通過助人，了解別人的難處，培養自己心胸開闊、善解人意的優良品質。偏執的人常常對現實不滿，經常被一種不安全的痛苦情緒支配，為了發泄心中的不滿，就會時時責難他人，覺得他人一無是處。所以，有這種性格傾向的人，應主動幫助有困難的同學和朋友，這樣就能體會到助人為樂的幸福感，培養自己對他人、對周圍世界寬容的心境。
4、引導孩子學會控制自己的情緒，防止過分激動
人在生活中總會碰到不順心的事，看到不順眼的人，不能一遇挫折就箭拔駑張，甚至遷怒他人。否則，自己的朋友就會越來越少，自己的心境也會越來越差。因此，平時一定要有意識地鍛煉自己的控制能力。如果感覺到自己的情緒要爆發時，可以作深呼吸運動，在心中默念“一、二、三……”當情緒的激昂狀態過去后，自己的心情就會慢慢平靜，還能進一步感受到自我控制的喜悅。
5、鼓勵孩子多參與集體活動，克服“自我中心”
偏執的人有的是妄自尊大，有的人內心很不自信，卻以獨斷專行來掩飾自己的真實感受，但其主要特征還是以自我為中心，藐視他人和群體。想要克服這一點，就必須積極投入到集體活動中去，使自己的行動逐漸與他人協調。否則，孤家寡人在大千世界橫沖直撞，難免會墜入失敗的深淵。
6、引導孩子學會以事消疑
偏執的學生有主觀片面、固執己見的思維特點，家長要誘導其依據事實來判斷他人對自己的態度。當偏執的孩子情緒不穩定、沖動、暴躁，家長應采取“冷處理”的方法。先把事情暫時冷凍，盡量讓孩子冷靜下來。等其平靜后，再以親切的語言、和藹的態度，進行循循善誘，深入細致和孩子一起進行實事求是地分析。讓其在事實中找到答案，消除懷疑。
