“中職教育招生對象廣泛。應往屆初中生、高中畢業生、復轉軍人、農村進城務工人員和其他社會青年，都是其招生的對象。”記者從教育部門了解到，中職教育招生形式多樣，既可以通過參加每年的中招考試，進入中職學校接受3年系統的學習，也可以憑高中畢(結)業證，通過注冊入學進行一至一年半的專業技術學習，學生學完規定的專業課程并成績合格的，發給中等職業學校畢業證書或結業證書。在招生時間上，每年分春秋兩季招生，可以概括地稱為全年招生。
“中職教育的學習內容適應性強。中職教育文化知識學習與專業技能培訓相結合，既能彌補初中畢業文化知識的欠缺，又能有針對性地學到一技之長，而知識技能型人才正是當今我國經濟發展急需的實用人才。”趙遂欣認為，中職生就業形勢好，發展空間大。近年來，勞動力市場出現了一個奇怪的現象：有一技之長的中專生比大學生好就業，中級技工的工資高于本科生，高級技工的工資高于碩士研究生，中等職業教育在培養實用技術人才方面有著得天獨厚的優勢，成了“就業直通車”。
此外，我市凡在中職就讀的學生，最初的兩年可獲得每人每年1500元的生活補助；農村的學生或家庭貧困的學生以及就讀涉農專業的學生均享受免學費政策。從2010年開始，鄭州市戶籍的學生就讀鄭州市屬及縣(市)、區屬各類中等職業學校，其學費按照規定標準全部予以免除(民辦學校也實行同等標準)。
對于接受職業教育后的出路，趙遂欣處長認為學生有很多選擇的，除了直接就業以外，還可以選擇繼續深造，如參加長年制的職業教育，5年之后可取得大專文憑，或者參加3+2分段制的學習模式，先進入3年的中職學習或考入高職，兩年之后也可獲得大專文憑，或者是參加國家的對口升學，進入大學學習。
對策：上層把好生源關
鄭州藝術工程學校招辦工作人員認為，高中無門檻，交錢就能上的局面是導致中職學校生源緊缺的重要原因，上層有關部門應把好關，限制一兩百分的低分學生上高中，這樣才能保證中職生源；而廣大家長則要認真考慮孩子的自身條件，是否真的適合上高中，繼而選擇適合孩子發展的中職學校。
調整方向占領市場
當前，在中職生源日漸緊縮、企業又面臨轉型升級的現實背景下，大批農民工和低位就業人員迫切需要職后教育，職業學校理當順勢而變，開拓技能培訓市場，擴大生源，事實上，一些曾經招生難的中職學校已經開始改變自己的定位，變培養中職教育為職業培訓基地。
中職學校在尋找和企業并軌辦學的同時也要找準自己的定位，是爭取升格為大專院校，還是繼續發展辦中職教育，或是轉向普通高中辦學等途徑？生源減少是一個不爭的事實，但是并不是每一所中職學校都會招生難，社會各界也希望中職學校應該集中資源，規模辦學。應該停辦的職校就堅決要停辦，“該停就停，減少資源浪費。”提倡規模辦學，確定規模辦學的標準，對于不算規模辦學的就算是在浪費資源，就應該停辦。某校長建議，在校生在一定數額以下的中職學校都應該進行資源重組，優化組合。通過有關部門進行專門設置調整，哪幾所學校辦哪些專業，控制其他學校增設這些專業，使學校專業設置不重復，又讓學校能發揮作用。讓每個學校都有重點專業，辦出特色、辦出精品來，吸引學生。
順應時代因地制宜
“目前，鄭州在建地鐵，一些職業學校已增設與城市軌道交通相關的專業，為地鐵培養‘本土’人才。”趙遂欣介紹，2010年，我市有3所學校新增的10個專業都與城市軌道交通相關，如城市軌道交通信號、城市軌道交通供電、城市軌道交通運營管理及城市軌道交通車輛運用與維修等，以適應時代發展的需要。
“軟硬兼施”，創造良好師資
“軟”，指的是對職業教育老師的培訓。我市2009年出臺了《中等職業學校2009~2010年師資隊伍建設規劃》，對職業學校的教師培訓提出了多種培訓方案，如選送校長、教師等走出去參觀學習，努力建設知識技能為一體的“雙師型”教師隊伍，舉行一系列的評選活動，促使教師結構更趨合理。
“硬”，指的是學校實訓基地的建設，通過實訓基地的建設，為學生提供一個良好的實踐環境，讓學生真正做到學以致用，為以后的就業、創業奠定基礎。“在政策導向和鼓勵下，憑著自身的成本和就業優勢，中職學校會成為更多家長和學生的選擇。”對中職發展前景，幾位學校校長頗有自信。
政府加強引導
被譽為“國考”的公務員考試，只看“第一學歷”要求最少是本科，很多崗位招聘的條件也限制在第一學歷“大專”……種種社會現象都使中職地位不可避免地戴上了“低人一等”的帽子，趙遂欣認為，政府也應該從政策引導層面，對中職教育加以引導和重視。
中職教育的發展“瓶頸”，有些并不是中職學校自身能夠解決的。中職學校要與高中教育一樣“吃香”，還有賴于相關職能部門制定的一系列政策的落實到位，同時，還需要廣大家長觀念的更新。當然，加大職業教育投入也是應有之義。正如鄭州信息技術學校一位老師所建議的那樣，發展中職教育，既要加強本身，也要做大蛋糕，增加中職生學成后的分配收入、提高中職教育影響力、做好宣傳教育。只有這樣，才能為中職教育發展創造一片藍天。
