三、大學期間積累的人力資本對工資有何影響？
研究發現：英語成績、社會交際能力對畢業生工資有正向作用，僅靠學分績難以獲得高薪，實習經歷對提高工資無益。
英語成績對大學生工資水平有重要影響。在調查樣本中，大學英語四級考試成績排名前20%的畢業生月平均工資為2516元，高出其他畢業生18%，由此可見英語能力在就業市場上的重要性。
優秀的社會交際能力能夠在就業市場上帶來正回報。大學期間擔任過學生干部的畢業生月平均工資為2213元，高出其他畢業生約8%。這表明參加社團和學生活動不僅鍛煉了個人社會交際能力，而且這種社會交際能力對未來求職很有幫助。另外，身為黨員的大學畢業生比非黨員畢業生工資高出5%。
然而，“尖子生”工資不如一般學生。根據學生個人對自己大學學分績的評價，調查發現班級排名前20%的畢業生月平均工資為2027元，低于其他學生10%。大學期間從事兼職或實習對提高工資沒有幫助。數據顯示，大學期間從事過勤工儉學、校外兼職或實習的學生，工資反而較低。未參加實習的大學畢業生月平均工資為2315元，高出有過實習經歷的學生10%。這是因為大學生出去實習大多為了增加工作經歷，為簡歷增光添彩，而實際上實習生難以接觸核心業務，參與實習也僅僅從事一些簡單勞動，因此對提高勞動技能實際上沒有幫助，反而擠占了正常的學習時間。
高學分績并不意味著好的就業待遇，英語能力與社交能力強的學生更受企業的青睞。長久以來，我們一直培養學生如何獲得更高的成績，提供給學生各類實習機會。許多學生也一味追逐學分績，對實習趨之若鶩。但事實表明，學生的英語能力、社交能力、與人溝通的能力、處理信息與解決問題的能力更加重要，而這些往往容易被我們忽視。
雖然大學期間學生積極為就業積累人力資本，但是積累人力資本的途徑不同，會對大學畢業生工資產生不同影響。本報告的發現引起了我們對大學生素質培養機制的反思。何種類型的大學生會受到雇主的青睞，大學需要著重培養學生哪方面的素質，如何為學生能力的培養提供合適的平臺，以促進其在就業市場上有更好的表現，這些都對調整大學生培養機制，向社會輸送需要的人才有重要參考意義。
四、家庭背景對工資有何影響？
研究發現：優越的家庭背景對工資有積極影響，好的家庭出身更容易獲得好的工作機會。
好的家庭背景能夠提高大學畢業生的起薪。學生在就讀大學前的戶口狀況在一定程度上反映了家庭背景。調查發現，讀大學前為城鎮戶口的畢業生月平均工資為2250元，高出農村學生約8%。以家庭收入作為家庭背景的度量，同樣發現，家庭人均收入排名前20%的學生，其畢業后月平均工資為2540元，高出其他家庭學生約25%。父母中至少一方具有行政級別的畢業生月平均工資為2486元，高出其他學生約18%。
家庭背景對工資的作用可能是直接或者間接的。一方面，好的家庭背景可能帶來更好的家庭生活條件，改善學生營養，拓寬視野，提高綜合能力。另一方面，家庭背景可以利用豐富的社會網絡資源為子女獲得更好的就業機會。調查顯示，有25%的畢業生在求職中有家庭或熟人幫忙，其中有73%的學生認為“關系”對求職有幫助。這種與生俱來的優勢無法改變，但這種家庭背景的優勢會進一步加重教育資源分配和勞動力市場競爭的不公平，給后天公平的實施帶來許多困難。
一個好的社會應當保持合理的代際流動性，而教育是代際流動的關鍵途徑之一。優越的家庭背景能夠帶來更高的工資，從而使得優質資源在家庭內部傳遞。當良好的家庭背景滲透到教育領域，就能夠使子女有更高的平臺，從而擴大教育不平等和收入不平等。因此，加強社會資源的流動性，尤其加大對弱勢群體的教育資源投入，對緩解社會不平等意義深遠。
五、大學質量對工資有何影響？
研究發現：名牌大學畢業生有著更高的回報，名牌大學工資溢價在女生和城鎮學生中體現明顯。
在教育資源局部密集卻又整體匱乏的情況下，學生和家長為了追逐良好的教育，都投入了大量的時間和精力。在勞動力市場上，企業會把名校畢業作為衡量學生能力的標準之一，部分企業甚至明確表示僅招聘某些名牌大學的畢業生，對其他的畢業生則不予考慮。
就讀名牌大學是否有更高的回報呢？這里我們將211院校(含985院校)定義為名牌大學。結果表明，名牌大學畢業生月平均工資為2427元，高出普通院校畢業生工資約28%，也就是說，名牌大學畢業生有著28%的工資溢價。
名校效應往往會隨著學生的性別、戶口類型等因素而變化。哪些學生從入讀名牌大學獲益更多？首先，女生就讀名牌大學獲益更多。入讀名牌大學的女生起薪是每月2293元，而入讀普通大學的女生起薪是每月1671元，前者高出了37%；對男生而言，該差距只有17%。盡管如此，整體而言，女生的平均工資仍然要低于男生。其次，來自城鎮的學生就讀名牌大學獲益更多。城鎮學生就讀名牌大學比普通大學多獲得了40%的工資，而農村學生就讀名牌大學只多獲得18%的工資。
就讀名牌大學是每個高考學生的夢想，名牌大學畢業生的經濟回報也十分可觀。因此，在中國入讀名牌大學依然是回報率很高的教育投資。這為家長竭盡全力讓孩子進入名牌大學提供了理由，也說明政府長期對名牌大學傾注的大量投資達到了成效。
六、對策建議
加強就業指導，調整培養理念，促進教育公平，政府、大學、學生共同應對就業挑戰。
2012年高校畢業生預計為680萬，就業形勢依然嚴峻。隨著高考人數的連年下降，高校畢業生人數的增長將在今后一段時間內趨于平緩，但國內外經濟增長的放緩，依然給未來就業帶來了很大的挑戰。這就要求政府、大學、學生共同應對就業挑戰，盡早采取措施改進大學生就業狀況。
學校要加強就業引導，建立完善的大學生就業指導機制。發揮大學生畢業就業指導部門的作用，輔助學生樹立正確的就業觀念。學校開展的就業指導不應該是在畢業期間才開展的指導，更不是一蹴而就的“授人以魚”提供一些招聘信息，需要長期培養學生正確的就業觀念，引導學生選擇合理的長期就業目標。同時，畢業生應當尋找最適合自身發展和特點的工作，而不是盲目“扎堆”熱門地區或行業。
政府要鼓勵支持自主創業，為大學生自主創業提供條件。大學畢業生正是最富有創新意識和朝氣的群體，很多創業的想法之所以沒有能夠付諸行動，是因為缺少必要的支持。雖然各級政府積極呼吁并鼓勵大學生自主創業，但是相關的配套措施仍待落實。同時，大學可以針對創業需求，為學生創業提供必要的知識鋪墊，利用校友資源給予支持和指導，使學生對創業流程、必要條件有充分認識，使其能夠在跨出校園甚至在讀期間就能夠順利實現創業夢想。
大學生要從提高綜合素質的角度出發，積累人力資本以應對勞動力市場的挑戰。單一地強調學分績的重要性，已經無法適應當今社會對人才的需求，兼備專業素質和社會交際能力的畢業生更容易受到雇主青睞。學校的教學設置和課程模式要注重培養多樣化發展的大學生，我們不僅要培養專業技能人才，也要培養能夠應對挑戰、積極創新的通識人才。
最后，在教育資源的配置方面，要加大對教育落后地區和弱勢群體的教育投入，努力促進教育公平。雖然先天的家庭背景優勢無法改變，但是為弱勢群體提供更多的教育機會，給予農村地區學生、貧困學生扭轉“出身”的機會，對促進社會資源的流動，緩解教育不平等、收入不平等意義重大。
大學畢業生正從“天之驕子”演變成“平民”，這是大學畢業生、高等教育乃至整個社會都面臨著的考驗和挑戰。加強對大學生的就業引導，幫助大學生樹立正確良好的就業價值觀，特別是緩解大學生就業時對熱門地區、行業的“扎堆”現象；調整教育理念和培養機制，專注于培養兼具過硬專業素質和社會交際能力的綜合性人才；促進教育公平，加大優質教育資源在家庭、學校、地區間的流動。這些都是關系到大學畢業生就業狀況和中國高等教育改革成果的重要問題。“十年樹木，百年樹人”，中國的未來不只在于經濟的增長，更在于教育的進步，人才的培養，“軟實力”的增長。只有高質量的教育，才能為中國長久的發展打下最為堅實的基礎，提供源源不斷的動力。
