北大教授批中國(guó)大學(xué)市場(chǎng)化官場(chǎng)化嚴(yán)重

　　中國(guó)大學(xué)的五種“重病”

　　溫儒敏 山東大學(xué)文科一級(jí)教授、北京大學(xué)中文系教授

　　這十多年來(lái)，高等教育規(guī)模擴(kuò)大，中國(guó)已經(jīng)成為世界上大學(xué)教育規(guī)模最大的國(guó)家之一。從精英教育走向大眾教育，更多年輕人有機(jī)會(huì)上大學(xué)，這是巨大的成就。但是，從多數(shù)大學(xué)目前的情況看，前進(jìn)中也出現(xiàn)新的問(wèn)題，甚至是“重病”，我把它概括為“五病”。

　　“一病”：市場(chǎng)化

　　病例：北大校園到處都是廣告橫幅，誰(shuí)有錢都可以在北大找到講臺(tái)

　　病因：教育投入仍然嚴(yán)重不足，教育資源分配越來(lái)越不均

　　病癥：大學(xué)不斷擴(kuò)招，靠獲取學(xué)費(fèi)來(lái)維持運(yùn)行；辦各種班“創(chuàng)收”

　　病害：賺了一些錢，風(fēng)氣壞了，人心野了

　　這種趨向日益嚴(yán)重，對(duì)大學(xué)教育產(chǎn)生致命的傷害。原因是教育投入仍然嚴(yán)重不足，教育資源分配越來(lái)越不均。每年兩會(huì)都有代表提案，要求加大對(duì)教育投入。這些年基礎(chǔ)教育的投入的確增加了，但高等教育欠賬很多。這是關(guān)鍵問(wèn)題。國(guó)家投入不夠，學(xué)校要自己去賺錢，不少大學(xué)只好不斷擴(kuò)招，靠獲取學(xué)費(fèi)來(lái)維持運(yùn)行。還有就是“創(chuàng)收”(這個(gè)詞對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)很不好)，辦各種班，賺了一些錢，可是風(fēng)氣壞了，人心野了，老師哪有心思教學(xué)？現(xiàn)在學(xué)校的商業(yè)氣氛越來(lái)越濃，越來(lái)越世俗、庸俗。

　　進(jìn)北大校園看看，太熱鬧了，到處都是廣告橫幅，什么班都可以進(jìn)來(lái)辦，而且很多都是老板班、賺錢班。誰(shuí)有錢都可以在北大找到講臺(tái)。結(jié)果弄得大學(xué)生剛進(jìn)來(lái)就心急火燎，急于找各種賺錢門(mén)道。什么時(shí)候能讓北大重新找回“博雅”的氣氛呢？

　　再說(shuō)老師的心態(tài)也受到影響。我們?cè)S多教授往往身兼數(shù)職，有的很少時(shí)間真正放在教學(xué)上、放在學(xué)生的學(xué)習(xí)上。中國(guó)有這么多好的年輕人，為什么培養(yǎng)不了？現(xiàn)在名教授都不教本科。為什么？全部為自己的利益去了，所以大學(xué)生的程度比以前明顯降低。師資外流現(xiàn)象非常嚴(yán)重，更嚴(yán)重的是敗壞了校風(fēng)。北大有些院系教師的收入非常高，甚至可能比某些基礎(chǔ)學(xué)科教師的收入高出十幾倍甚至幾十倍。容許一部分老師“先富起來(lái)”，多拿一些錢也無(wú)可厚非。問(wèn)題是不能沒(méi)有管理，否則有些教授可能就是為錢上課，而且造成校內(nèi)貧富不均，兩極嚴(yán)重分化，學(xué)校成了市場(chǎng)，人心搞得很勢(shì)利，既不利于校風(fēng)建設(shè)，也不利于學(xué)科建設(shè)。

　　“二病”：“項(xiàng)目化生存”

　　病例：在山東大學(xué)給本科生上課竟成了新聞

　　病因：現(xiàn)有學(xué)術(shù)生產(chǎn)管理體制的量化要求，特別是理科與工科的研究；追逐利益，項(xiàng)目都有錢

　　病癥：沒(méi)完沒(méi)了爭(zhēng)做各種項(xiàng)目。學(xué)術(shù)會(huì)議、成果鑒定、資格審查、項(xiàng)目審批玩手段走過(guò)場(chǎng)，吃喝、游玩、送禮、拉關(guān)系、作交易反倒成了實(shí)質(zhì)內(nèi)容

　　病害：浪費(fèi)人生，浪費(fèi)資源，學(xué)術(shù)腐敗

　　所謂“項(xiàng)目化生存”，是對(duì)那種沒(méi)完沒(méi)了爭(zhēng)做各種項(xiàng)目的描述，特別是那些很可能只是泡沫、沒(méi)有多少學(xué)術(shù)價(jià)值的項(xiàng)目，不斷對(duì)付著做，實(shí)在浪費(fèi)人生，浪費(fèi)資源。為什么要這樣？年輕的老師不申請(qǐng)項(xiàng)目是不可能的，因?yàn)楝F(xiàn)有學(xué)術(shù)生產(chǎn)管理體制有這種量化要求，特別是理科與工科的研究，往往就是通過(guò)項(xiàng)目來(lái)實(shí)行的。還有，就是追逐利益，項(xiàng)目都有錢，有些老師其實(shí)就是奔著錢去申請(qǐng)項(xiàng)目的。這其實(shí)也是市場(chǎng)化的弊病。

　　現(xiàn)在學(xué)術(shù)腐敗嚴(yán)重，假成果、假學(xué)問(wèn)遍地都是，學(xué)術(shù)會(huì)議、成果鑒定、資格審查、項(xiàng)目審批過(guò)程普遍玩手段走過(guò)場(chǎng)，吃喝、游玩、送禮、拉關(guān)系、作交易反倒成了實(shí)質(zhì)內(nèi)容。現(xiàn)在很多人當(dāng)上教授就整天過(guò)“項(xiàng)目化”生活了，很少給本科上課，是不正常的。我近30年幾乎每隔一年就要給本科生上課，上個(gè)學(xué)期還給一年級(jí)上基礎(chǔ)課。這學(xué)期來(lái)山東大學(xué)，學(xué)校很照顧我，不給我什么限制，可是我自己覺(jué)得既然當(dāng)老師，上課是基本的工作，這學(xué)期就給文學(xué)院的本科生上課。本是份內(nèi)的普通的事情，沒(méi)想到此間報(bào)紙還當(dāng)做新聞專門(mén)報(bào)道。可見(jiàn)現(xiàn)在“項(xiàng)目化生存”多么嚴(yán)重。

　　現(xiàn)在社會(huì)以實(shí)用技能為標(biāo)準(zhǔn)收羅人才，輿論更被市場(chǎng)的泡沫所左右。人們?yōu)橹\生而學(xué)習(xí)，沒(méi)有內(nèi)在的事業(yè)沖動(dòng)，上大學(xué)無(wú)非是畢業(yè)后好在人才市場(chǎng)上找到買主，賣個(gè)好價(jià)錢。這種短視的觀念嚴(yán)重挖空大學(xué)文化的基石，腐蝕現(xiàn)代精英的人格品質(zhì)。

　　“三病”：平面化

　　病例：吉林大學(xué)幾乎把長(zhǎng)春的主要幾個(gè)大學(xué)全都合并

　　病因：追求大而全

　　病癥：大學(xué)合并

　　病害：辦學(xué)個(gè)性與特色丟失

　　大學(xué)越來(lái)越失去個(gè)性特色，就是平面化、均質(zhì)化了。原因之一是都搞大而全，都在升格。大學(xué)合并本來(lái)也有好處，對(duì)50年代以來(lái)形成的分工狹窄、體制封閉、低水平重復(fù)、小而全的高校辦學(xué)模式，尤其對(duì)打破多年的利益集團(tuán)化、沼澤化有好處，利于“清淤消腫”。但許多大學(xué)合并，就是貪大求全，原有一些傳統(tǒng)特點(diǎn)就丟失。