教育差異：中國(guó)重培優(yōu) 美國(guó)善補(bǔ)差

　　復(fù)旦大學(xué)張偉然教授，去年前往美國(guó)哈佛大學(xué)做訪問(wèn)研究，順便把讀初三的兒子張吾南帶到波士頓貝爾蒙特高中，如今一學(xué)期讀完，張吾南感受頗深，算是開(kāi)了眼界，見(jiàn)了世面。

　　最感慨的是美國(guó)高中對(duì)待學(xué)生的態(tài)度和個(gè)性化關(guān)照。張吾南介紹，“在美國(guó)上課，最大的感覺(jué)就是慢。我現(xiàn)在學(xué)的東西在國(guó)內(nèi)一年前甚至更早就學(xué)過(guò)了。老師通常會(huì)等90%以上的學(xué)生懂了以后才會(huì)繼續(xù)講，有時(shí)會(huì)在一個(gè)問(wèn)題上花大半節(jié)課。我感覺(jué)美國(guó)的學(xué)習(xí)是鼓勵(lì)性的學(xué)習(xí)，很少批評(píng)學(xué)生。他們似乎覺(jué)得，人生下來(lái)是什么都不懂的，懂了值得鼓勵(lì)，不懂才是正常的。即便學(xué)生問(wèn)的問(wèn)題老師幾秒鐘前剛說(shuō)過(guò)一遍，老師也很少生氣。”

　　但對(duì)于大段的英文閱讀，張吾南覺(jué)得有些吃力，為此老師又建議他同時(shí)上English as Second Language課。學(xué)校專(zhuān)門(mén)在圖書(shū)館找了一個(gè)房間，讓一些英語(yǔ)程度不高的同學(xué)一起上ESL課，這也是免費(fèi)的。這些學(xué)生一起聊天、討論、做作業(yè)，老師在一旁辦公，有問(wèn)題可隨時(shí)去問(wèn)。

　　看看，這就是美國(guó)高中的按需教育，學(xué)生的英語(yǔ)不理想，需要補(bǔ)習(xí)提高，學(xué)校就專(zhuān)門(mén)為這些學(xué)生開(kāi)小灶補(bǔ)習(xí)。在中國(guó)，這樣的任務(wù)都交給了補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)，學(xué)校的老師很少如此。

　　說(shuō)到中美教育的差別，我覺(jué)得在教書(shū)育人的根本理念上，就存在差別。因材施教，早就是孔子的教育思想，可現(xiàn)在能留下幾分不得而知。從某種程度上來(lái)說(shuō)，中國(guó)現(xiàn)在的高中教育已經(jīng)被高考綁架，學(xué)生已經(jīng)成為分?jǐn)?shù)的奴隸，從學(xué)生到老師，到校長(zhǎng)，乃至教育局長(zhǎng)都被綁在考試排名這樣的戰(zhàn)車(chē)上，因?yàn)樵u(píng)價(jià)體系就是這樣的，高考考得不理想，教師沒(méi)獎(jiǎng)金，校長(zhǎng)沒(méi)面子，局長(zhǎng)挨批評(píng)。在美國(guó)，學(xué)生聽(tīng)不懂，沒(méi)關(guān)系，再講一遍，中國(guó)的老師何時(shí)才有這樣的耐心。

　　教育改革，實(shí)施素質(zhì)教育等等口號(hào)，每年都喊，領(lǐng)導(dǎo)似乎一年比一年重視，可具體到了高中，還是換湯不換藥，根本之處就在于教育的評(píng)價(jià)機(jī)制和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如果再深入一層，則是教育部門(mén)對(duì)教育管得太死，使得教育失去了活力，變成了附庸。

　　按說(shuō)，中美教育的這些差別，教育部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)或者專(zhuān)家早就知道，因?yàn)槿ッ绹?guó)考察教育也不是一次兩次了。但為什么就無(wú)法改革呢？根在頂層，如果在頂層沒(méi)有改革，下面就沒(méi)法改革。

　　所以，改革應(yīng)當(dāng)首先從教育部做起，若教育部不徹底改革，中美教育的差距還會(huì)拉大。