當前，英語教育極大的工具性與功利性已越來越支配中國的英語教育觀念與實踐，使得英語教育的人文價值處于危機之中，其文化意義與人文精神逐漸被遺忘，從而失去了自身應有的獨立性與尊嚴。
英語教育過于突出技能訓練
綜觀我國英語教育現狀，由于各種考核和評價體系的導向以及“英語是通向世界的橋梁”的定位，使得師生往往專注于詞匯、語法等語言知識的講和學，專注于聽說讀寫譯這些基本技能的訓練，而淡化了包括中華民族文化在內的中外文化教育，忽視了深層次的中外文化熏陶，對教育過程中所包含的思想與情感態度等人文性的內涵重視不足，或者說不知該如何重視。實際上，這種橋梁功能只是英語教育的表層功能，屬于技術理性上的“技”層面；而英語教育的終極目標是屬于更高層次的人文理性上的“道”層面。英語教育應該兼具工具理性與人文精神。英語技能的訓練作為一定文化條件下的必須活動，是基于社會的現實性和社會的各種制約，即學生要么升學要么就業，最終需要被社會認同，然后獲取某種程度上的物質需要和心理需要。英語技能的訓練盡管有其必要性，但其行為活動本身不等同于文化成人的目的，必須在這個過程中負載使學生成“人”的意義，要關注學生的技能訓練的生命存在及其優化，不斷擴展他們的生命價值和人生意義。
工具理性是人文精神的一個層面，只有從英語教育的人文精神高度來看，我們對如何利用和掌握其工具性才能找到更有效的方式與手段。同時，英語教育的人文精神又不能獨立于它的工具理性而存在，因為英語教育中的人文性內容的傳遞和表達只有與基礎的文化知識和基本技能的訓練相結合，借助于語言理論這個平臺，在聽說讀寫譯等工具性教育中增添富含“情感態度、價值觀念”的人文性的內涵教育，英語教育過程才是完整的與統一的。
