用英語上專業(yè)課 雙語教學(xué)之風(fēng)已吹到了各大高校

　　“這學(xué)期的《先進(jìn)制造技術(shù)》要用英語上了。”一開學(xué)，浙江工業(yè)大學(xué)機(jī)械大類三年級(jí)的學(xué)生就發(fā)現(xiàn)，他們的課表上多了這樣的雙語課程，從統(tǒng)一指定的原版教材、電子課件，到布置作業(yè)、提交作業(yè)，所有的書面交流都要求100%使用英語。

　　英語課上，老師說英語并不稀奇，數(shù)、理、化等專業(yè)課程也用英語上，就較為少見了。在我省，雙語教學(xué)之風(fēng)已吹到了各大高校，雖然未成氣候，不同程度的雙語教學(xué)課程已經(jīng)在大學(xué)課堂生根開花。

　　以擁有3門國(guó)家級(jí)雙語教學(xué)示范課程的浙江工業(yè)大學(xué)為例，彭偉教授的《先進(jìn)制造技術(shù)》、李小年教授的《物理化學(xué)》、李剛教授的《信號(hào)與系統(tǒng)》等課程都采用全英語授課。

　　目前，這樣的雙語課程班都采取小班化教學(xué)，人數(shù)少于45人，報(bào)名的學(xué)生還要經(jīng)過面試、試聽等環(huán)節(jié)才能確定最終的選課資格。

　　“每年畢業(yè)季，都有企業(yè)老總來學(xué)校要英語優(yōu)秀的專業(yè)人才，但符合要求的并不多。有過一個(gè)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在本科畢業(yè)生能用英語進(jìn)行工作交流的不到5%。”這讓浙工大的彭偉教授開始思考一個(gè)問題，我國(guó)的英語教育投資很大，為什么收效卻極低。

　　從美國(guó)托萊多大學(xué)做訪問學(xué)者回國(guó)后不久，彭偉就醞釀?wù)n程改革，推出雙語課程《先進(jìn)制造技術(shù)》，“改革的目標(biāo)很明確，就是面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化，能讓我們的學(xué)生從容應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。”

　　上過《先進(jìn)制造技術(shù)》課的機(jī)械自動(dòng)化專業(yè)劉昱池同學(xué)對(duì)雙語課評(píng)價(jià)很高，“這門課把我們領(lǐng)入了一個(gè)廣闊的天地，打破了書本知識(shí)的局限，揭開了某些先進(jìn)制造技術(shù)的神秘面紗，能激發(fā)起我們對(duì)這些新興制造領(lǐng)域的探索興趣。”

　　“培養(yǎng)國(guó)際化人才需要打開視野，雙語課不是純粹的英語灌輸。”雙語課老師唐浩東告訴我們，雙語課程一般都選用與牛津、哈佛等名校同樣的國(guó)際原版教材，在教學(xué)理念和授課方式上也不同于其他課，更強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式和探討式。據(jù)了解，一本美國(guó)麻省理工大學(xué)托馬斯教授編著的原版《微積分》教材市面價(jià)格就要近800元，現(xiàn)階段，不少雙語課昂貴的“洋教材”都為租用。

　　不僅是教材價(jià)格翻數(shù)十倍，學(xué)生學(xué)“雙語課”要比普通課花費(fèi)多上數(shù)十倍的“消化”時(shí)間。浙工大的鐘焱同學(xué)就坦言自己，要花好幾天時(shí)間來準(zhǔn)備和理解一堂雙語課的內(nèi)容。

　　對(duì)英語程度差的學(xué)生而言，上雙語課的壓力更為明顯。“有一些用漢語來教學(xué)都很難掌握的專業(yè)課程用英語教授后，難度在無形中累加了。”浙江工商大學(xué)的程莉莉同學(xué)感嘆，現(xiàn)在我省高校的雙語課大多只開設(shè)一學(xué)年時(shí)間，學(xué)生要在短時(shí)間里突然掌握大量英文專業(yè)術(shù)語，這是瓶頸。現(xiàn)有已開設(shè)的雙語課程班上，有不少學(xué)生打起了“退堂鼓”。

　　教了20年英語的虞麗娜老師認(rèn)為，在高校開雙語課，已經(jīng)失去了熏陶學(xué)生語言素養(yǎng)的最佳時(shí)機(jī)，在西方國(guó)家，雙語教學(xué)往往在幼兒階段就已開展。“如果要降低難度，高校可以先為低年級(jí)學(xué)生開設(shè)專業(yè)英語課程，學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞匯，這能為今后接觸原版英文教材打下一定基礎(chǔ)。由簡(jiǎn)入難，才能讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣。”

　　還有專家建議，現(xiàn)在我國(guó)的高校通常僅對(duì)一些理工科的專業(yè)課程開展雙語教學(xué)，今后，一些文科類專業(yè)同樣可以嘗試用雙語教學(xué)。在教學(xué)上，在原版引進(jìn)的“洋教材”基礎(chǔ)上也可以根據(jù)本國(guó)學(xué)生實(shí)際情況，配合國(guó)內(nèi)對(duì)各專業(yè)人才的特殊要求，出輔導(dǎo)教材，輔佐原版教材，中西結(jié)合，達(dá)到最佳教學(xué)效果。