海外華人期待漢語教材“文化同步”

　　“由于文化背景的差異，新生代海外華人在沿用原有的漢語教材學(xué)習(xí)時困難很大，教材急需文化同步。”在美國教授漢語16年的教師黃素蓮說。

　　正在�？谂e辦的“2011年國外本土漢語教師來華培訓(xùn)班”上，教材的“文化同步”成為與會者共同關(guān)注的一個話題。

　　黃素蓮說，隨著近年來中國國際地位的不斷提升，第一代海外移民(以1949年新中國成立為準(zhǔn))越來越關(guān)注新生代華裔子女中國文化的培養(yǎng)，尤其是漢語的學(xué)習(xí)，而在海外廣泛流傳的漢語教材大多是由早期移民們帶出并反復(fù)印刷的“老調(diào)調(diào)”。

　　“原有的很多中文教材內(nèi)容大多源于中國歷史典故，在文化上很難為國外學(xué)生接受，而越來越多的北美華裔家長又急切地希望孩子們能夠更多地學(xué)習(xí)中國文化�！秉S素蓮說，有著純國外社會文化背景的孩子，在閱讀和理解這些教材時往往十分吃力，因此急需對教材內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行一個基于他國文化的同步更新。

　　“文化同步”所針對的不僅是孩子，國外高年級學(xué)生和成年人在學(xué)習(xí)中也遇到此類問題。據(jù)牛津預(yù)備學(xué)院漢語教師洪雅慧介紹，高年級的學(xué)生和成人已經(jīng)具備完整而不同的文化和價值觀，如果將語言教學(xué)與漢語所承載文化、價值觀一齊強(qiáng)加給初學(xué)者，會產(chǎn)生事倍功半的效果，文化的差異會阻礙很多熱愛漢語的國外學(xué)習(xí)者。

　　洪雅慧說，漢語教學(xué)中除教師水平外最重要的就是教材的選用，但是國外學(xué)生漢語水平參差不齊，能夠選用的教材比較有限，經(jīng)常難以因材施教。

　　參加培訓(xùn)班的多位老師認(rèn)為，如果能將漢語的學(xué)習(xí)與他國文化背景相結(jié)合，那么學(xué)生會覺得漢語更加有親和力，從而更加熱愛漢語的學(xué)習(xí)。

　　“今后漢語教材的編寫，應(yīng)當(dāng)先依據(jù)他國文化和價值觀編寫初級教材，從而由淺入深地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)漢語和中國文化，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。”溫哥華培英教育中文學(xué)校漢語老師徐文清說。

　　近年來中國國家漢辦一直積極拓展?jié)h語教學(xué)渠道，截至2011年8月底，國家漢辦已擁有45種語言的漢語教材，各國已建立353所孔子學(xué)院和473個孔子課堂，并且通過漢語橋等形式積極推動世界范圍內(nèi)的漢語學(xué)習(xí)

　　國家漢辦教材部官員盧雯說，越來越多的海外漢語教師對“文化同步”提出建議，國家漢辦已經(jīng)匯總了相關(guān)意見并加以研究�！拔幕�同步”對教材編寫者的要求很高，具體實(shí)施步驟還需要進(jìn)一步研究論證。