女兒學語已經到了雙詞語期，用兩個詞可以基本上表達她的意愿和想法。我開始配合著圖畫給她講有簡單情節的嬰兒童話，她用她的語言重復我講的故事，像模像樣。我想我們可以更進一步了，就指著圖書上每個故事前的解釋說明“寫給媽媽”給她讀——寫給媽媽，她清晰地重復著，忽然眼睛一亮，蹲到我的腳邊，指著我的鞋說，“鞋給媽媽”！
女兒會從1數到10以后，我就用卡片寫上“1、2、3、4、……”，讓她學著認數字，她乖乖的樣子，看著數字，讀“1、2、3、4、……”。我以為她懂了，就對她說：“娃娃，把1給媽媽拿來。”，她站在那兒，許久不動，小眼睛轉一轉，跑到她的衣箱那兒，拿出一件毛衣，說：“衣，衣！”
在教育孩子的時候，我們常常會急于求成。一個聲音、一個語詞與一件事物相聯在我們看來是太尋常的事，而對孩子來說，這是認識的一個飛躍。它標志著孩子可以進行言語思維了，而在此之前，他們還無法憑借語言這個抽象的、看不見摸不著的工具進行思考。但是，這種思考也要遵循由具體到抽象的過程。“寫”、“給”以及數字對剛剛學語的孩子來說，太抽象了，它不像“鞋”、“衣服”這類他們每天都接觸的具體事物。為了讓她明白“寫”是什么意思，我訂上本子，給她筆，讓她在紙上寫畫，她邊畫我邊說，“寫字。娃娃寫字呢！”讓她能將寫字的動作過程和“寫字”這兩個音節聯系起來，化抽象為具體。對于數學認知，不單要讓她知道一個音節對應著一個數字，還和她一起點數，讓她體會數字的計數功用。了解孩子的語詞世界是與她同行的第一步，更加重要的是，要以語詞為紐帶，牽引著他們一步步往前走。
