家長自述：開學(xué)一個月摧垮堅持6年教育觀(2)

　　“只有服從沒有商量”的家長生活

　　我用了6年試圖讓女兒明白，人與人之間關(guān)系的基礎(chǔ)是互相尊重。我也深知，要想讓孩子學(xué)會尊重首先要對她尊重，不能因?yàn)樽约菏羌议L就頤指氣使，不能因?yàn)樽约菏浅赡耆司蛠y用權(quán)威。

　　但是，經(jīng)歷了這一個月的學(xué)生家長生活，卻讓我不得不憂慮。

　　出于安全考慮，現(xiàn)在的學(xué)校在出入校門方面有著極嚴(yán)格的管理，沒有特殊的情況，家長很難看到孩子平時在學(xué)校的狀況，也很難了解老師與孩子之間是如何互動的。

　　但是我仍然充滿疑慮。

　　從開學(xué)起，老師就與家長間創(chuàng)建了短信溝通的渠道。看到老師長長的信息，再看里面詳盡的各種要求，首先想到的是老師很辛苦，父母兩個人管一個孩子 都經(jīng)常會覺得力不從心，更何況一個老師要管理全班40個同學(xué)。于是，我在收到信息后會回復(fù)老師信息已經(jīng)收到，并由衷地表示感謝。

　　沒想到，兩天之后，老師給所有家長發(fā)了一條信息：接到老師的短信通知，不需要回復(fù)的不必回復(fù)，需要回復(fù)的會特殊說明。

　　接到短信突然一愣，緩過神來再讀每天必到的短信，發(fā)現(xiàn)老師的短信雖然多以“家長好”開頭，以“謝謝合作”結(jié)尾，但是通篇看下來基本都是各種命令，比如，“明天必須帶……”“今天有孩子本上沒有家長簽字，請注意”等。

　　我知道了這是一個只有“下達(dá)”沒有“上傳”的渠道，老師們似乎已經(jīng)習(xí)慣了沒有“商討”只有“服從”的方式。

　　老師跟家長的溝通尚且如此，對孩子會不同嗎？

　　熱愛集體的“小紅旗”是家長買的東西換來的

　　還有一個困惑，我用了6年讓孩子明白禮物不是做事的動因，所以，我盡量不把獲得禮物作為讓孩子做事的交換條件。

　　但是，這些天女兒已經(jīng)用“小貼畫”成功地?fù)Q回了兩塊橡皮，又用幾張印著圖案的小紙片換回了一塊棒棒糖，她還在一個小本子上積攢著另外一堆“小貼 畫”，據(jù)說攢夠了10個就能換回更大的禮物。為了讓孩子自己在班級墻上“熱愛集體”一欄中插上更多的“小紅旗”，我們給班里買了綠色植物、餐巾紙，送去了 美化墻壁的墻貼、參與本該由學(xué)生自己參與的班徽設(shè)計……

　　與現(xiàn)代教育觀尖銳對立的教育方法在我女兒入學(xué)后都在硬生生地發(fā)生著。

　　再過6年，這所名牌小學(xué)能還給我一個充滿創(chuàng)造性的孩子嗎

　　這些年社會輿論不是一直在討論如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性嗎？可是你去小學(xué)里聽聽課就能發(fā)現(xiàn)：下課會有人喊，都去喝水上廁所了，大家聽令而出；上課都 把小手交叉放在課桌上；回答問題都把手舉得一樣高；打開書包所有孩子的書皮都一模一樣；所有的鉛筆都是2H的，連筆尖都要一樣的粗細(xì)；連書皮上的名字都要 一種式樣寫在同一方位……

　　如此的整齊劃一，6年后，我的女兒怎么可能不像流水線上的產(chǎn)品？！

　　我一直堅信一位教育家的名言：教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。

　　教育的目的不是把我們頭腦里的東西強(qiáng)勢地倒給孩子，而是喚醒他的靈魂，激發(fā)他體內(nèi)巨大的創(chuàng)造力。

　　我已經(jīng)用6年盡力把我身邊這個孩子當(dāng)成一個比我小一號的人，了解她的內(nèi)心，同時也讓她體會我的內(nèi)心。現(xiàn)在我懷著滿腔熱情把這樣一個小小的孩子送到了學(xué)校，我期望學(xué)校能比我做得更好，讓這么一個小小的孩子沿著她特有的生命軌跡長大、長高。

　　再過一個6年，我會收獲一個怎么樣的孩子？

　　現(xiàn)在，我有些恐懼了。(林爻)