關鍵詞：心理健康活動課；評價標準；學生發展
心理健康活動課是目前中小學開展心理健康教育的一種主要途徑和有效載體。怎樣才能保證心理健康活動課的實效呢？筆者認為：中小學心理健康活動課的目的在于提高全體學生的心理素質，促進學生健康發展，使學生學會做人、學會學習、學會適應、學會交往、學會生存、學會創造。開展心理健康活動課，有助于學生情感目標、態度目標和價值觀目標的實現，有助于教師教學方式的優化和學生良好學習狀態的激發，為新課程的實施奠定心理學基礎，營造良好的心理環境。新課程評價理念強調，評價既要發揮甄別功能，更要發揮教育、改進和激勵功能，使評價的過程成為促進學生成長、教師發展和教學實踐不斷改進的過程。心理健康活動課就是通過學生親自參與和體驗活動過程，使每一個學生在各自原有的學習基礎上獲得最大的發展和成功。筆者認為，只有以新課程評價理念為指導，建立一套較為科學、系統的量化評價指標，才能確保心理健康活動課的實際效果和有效價值。具體說來，主要應圍繞以下幾個方面來評價心理健康活動課。
一、目標明確具體，具有針對性
目標是每一節課的靈魂和導向，也是所要達成的最后結果。無論是活動課還是學科課，都要有明確、具體、適宜的目標，它可以確保每一節課都能取得實效。因此，在確定目標時，必須考慮以下幾個方面：
1、要體現以學生為本的教育思想
《中小學心理健康教育指導綱要》明確規定：開設心理健康選修課、活動課或專題講座，旨在普及心理健康科學常識，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質。為此，在設計和開展心理健康活動課的過程中要緊緊圍繞《綱要》所規定的目標，結合不同地域、不同階段學生的特點分別制訂總目標、分階段目標和各年級的分目標。只有這樣，心理健康活動課才能做到有的放矢，具有可操作性。
2、要符合中小學生身心發展規律和年齡特點
不同年齡的學生，其身心發展規律、水平和特點各不相同。比如：小學生的自我意識發展是從具體的、片面的認識向抽象的、較為全面的認識過渡；隨著年齡的增長，初中生的心理發展處于矛盾期，心理閉鎖性和逆反性增強，這是一個人心理發展的關鍵期。因此，在確定活動課目標時，一定要有針對性，在不同的年齡階段選用不同的內容和不同的活動方式。一般情況下，宜采取由簡到繁、由易到難的螺旋上升的活動方式，以保證心理健康活動課的實效性。
3、要體現時代特點和社會發展需要，具有超前性
在中小學開設心理健康活動課不僅是學生健康成長的需要，更是培養面向世界、面向未來、自向現代化人才的需要。當今社會競爭激烈，人們普遍感到壓力較大。而生活于其中的中小學生正處在身心發展的關鍵時期，隨著年齡的增長、社會閱歷的豐富和思維方式的變化，在學習、生活、人際交往等方面都可能遇到或產生各種心理問題，如不及時加以矯正，將會對他們的成長產生不良的影響。因此，心理健康活動課的目標必須體現時代特點和社會發展的需要，這樣才能確保學校教育培養出適應時代和社會發展需要的心理健康的人。
4、活動課的目標要具體，且具有較強的操作性
心理健康活動課的目標不宜過多、過大，切忌泛泛地把“提高心理素質”、“培養良好心理品質”作為一節活動課的目標，要把抽象的概念具體化為活動課中可以訓練、培養和評定的目標，活動課的目標要小而實，越具體明確越便于操作，要力避活動課目標沒有可操作性，或出現“假、大、空”他現象和為活動而活動的做法。
