教師資格說課指導(dǎo)：如何進(jìn)行英語說課

　　說課，是80年代隨著教改的深入而產(chǎn)生的帶有教育科研性質(zhì)的教改新課題。它是教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，面對(duì)同行或?qū)＜遥�系統(tǒng)地說出或?qū)懗瞿骋还?jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)的一種教研活動(dòng)。

　　一、說課的意義和特點(diǎn)：

　　1.“說課”是一個(gè)開放性活動(dòng)，它源于備課又高于備課，是備課的深化和提高。要想說好課，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)《課標(biāo)》、鉆研教材，必須帶著備課中的問題去深入學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，反復(fù)推敲琢磨自己的教學(xué)設(shè)計(jì)是否可行，說出其備課中的思考，即不僅要說出“教什么”和“怎么教”，更要說出“為什么這樣教”。將其備課的理論依據(jù)展現(xiàn)給聽眾，將教學(xué)設(shè)計(jì)的思維活動(dòng)過程從隱性變?yōu)轱@性，從無聲變?yōu)橛新暋Ｊ菇處煱敕忾]式的個(gè)體備課勞動(dòng)置于集體的監(jiān)督之下。同時(shí)，說課教師的知識(shí)、能力和修養(yǎng)等狀況隨之直接表露出來。

　　2.“說課”為上課提供理論依據(jù)。“說課”有著很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，它能促使課堂教學(xué)趨于科學(xué)化。“說課”是介于備課和上課之間的一種教研活動(dòng)，它為備課提供了理論依據(jù)，并為上課提供了理論指導(dǎo)。也就是說，運(yùn)用說課對(duì)備課的理性思考去指導(dǎo)課堂教學(xué)。

　　它不僅能提高課堂教學(xué)效益，而且能提高教師自身的業(yè)務(wù)能力。由于“說課”活動(dòng)把“說”和“評(píng)”結(jié)合起來，使說課教師從備課的靜態(tài)個(gè)體行為轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)學(xué)術(shù)討論，形成一種研究氛圍，大家互相切磋，集思廣益，在這個(gè)基礎(chǔ)上，說課人再將有價(jià)值的反饋信息作用于自己的備課之中，并矯正充實(shí)原先的教學(xué)設(shè)計(jì)，使得課堂教學(xué)更趨于科學(xué)化、理性化，從而發(fā)揮“說課”對(duì)課堂教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)作用。“說課”架起了備課和上課之間的橋梁，使教學(xué)活動(dòng)與教研活動(dòng)達(dá)到和諧統(tǒng)一。

　　二、說課的具體內(nèi)容：

　　1、說教材

　　(1)說教材的地位與作用：教材內(nèi)容是什么，包含了哪些知識(shí)；該課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)了哪部分知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的；是前面所學(xué)的哪些知識(shí)的運(yùn)用，又是后面所要學(xué)習(xí)的哪些知識(shí)的基礎(chǔ)；它在整個(gè)知識(shí)體系中所處的地位；它在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、能力方面有哪些重要作用；對(duì)將來的學(xué)習(xí)還會(huì)有什么影響等。