(2)說教學目標的確定：教學目標是指在教學設計中確定的該課教學所要達到的目標，它對課堂一切教學活動起到宏觀的調控作用，也是對課堂教學評價的重要依據。首先確定一節課的教學目標，注意目標的完整性：應包括認知目標，情感目標和技能目標。然后闡述確定教學目標的依據：教學目標的確定既要符合大綱的要求，又要切合學生的實際。最后指出目標的可操作性：目標要求明確、具體，能直接用來指導、評價和檢查該課的教學。
(3)說教學重點、難點的確定：教學重點是教材內容表現出來的知識點的內在聯系及其語用價值。其確定的依據要從《課標》、教材內容和學生的知識基礎及年齡特征等方面來加以說明。教學難點是指學生難懂的、教學中需要著力講解或討論的知識點。其確定的依據要從造成學生難懂的原因來加以說明：一種是教材內容較深或概念比較抽象；一種是學生缺乏這方面的感性認識或基礎知識。有時教學重點和難點重合。但如果難點屬于教材內容的次要部分，則要分別說出教學時對重、難點的突破方法、占用時間等。
(4)說對教材的處理：教材處理是指教學設計時教師對教材內容進行加工，轉化為課堂教學“導”的形式的創造性行為。說對教材的處理應說出：對教材內容的取舍和重點的選擇；依據、教材特點和學生實際，確定哪些內容應總結概括，哪些內容需解釋發揮，哪里需詳講，哪里需略講，以及這樣處理的理由等。教材處理是否恰當，是教師教學水平的綜合反映。在教材處理過程中，要體現教師駕馭教材的能力，要有創造性。既不要迷信教材，又要符合教學各方面的具體要求。
2.說教學方法說教學方法的選擇及其依據。
教學方法的選擇，一要考慮是否取得最佳效果，二要考慮師生的勞動是否最少。選擇教學方法時，一定要遵循“教學有法，教無定法，貴在得法”的原則。一般一節課以一、兩種教法為主，穿插滲透其它教法。教學中只有“一法為主，多法配合”，才能使教學生動有趣。一旦確定了教學方法，就應該介紹為什么采用這些方法，在具體的課堂教學中，通過什么途徑有效運用這些教學方法，預計達到什么樣的效果。運用比較法，旁證自己所確定的教學方法是否可行，并說出在具體實施中應注意哪些問題，說出自己的改進意見和創新是什么等。
3.說教學手段說教學手段的選擇及其依據。
教學手段是指教具的選擇及其使用方法。選擇教學方法時，要考慮到目的性、實用性、可操作性和新穎性。教具的選擇，一忌過多，使用過頻，使教學過程變成教具的展覽；二忌教學手段過簡，不能反映英語課的特點；三忌教學手段流于形式，對教學重點、難點的突破不能起幫助作用。說選擇教學手段的依據，一般從教學目標、教材內容、學生年齡、學校設備和主要教具的功能等方面作出解釋。
4.說教學程序和教學思路及其依據。
教學思路主要包括各環節的時序安排及其內部結構，這是說課更為具體的內容。合理安排教學程序，優化教學流程，是教學成功的基本保證。說教學程序，一般先說課型，確定課型后，再說明準備安排哪些教學環節，各教學環節的進行步驟、主要內容等。
