英語說課比賽如“導入”設計：這樣導入有什么好處？效果如何？“新授內容”設計：分幾步呈現？每步呈現哪些內容？各步所呈現內容的練習、講解、交際活動的安排設計，如何提問和組織練習、交際活動？如何促進學生積極思維，引導學生積極參與教學活動？各教學環節之間如何過渡？最后又怎樣結束等。整個思路要層次分明，富有啟發性，教學結構力求優化，能體現教師的主導作用和學生的主體作用。教學思路是教師的創造性思維活動，能體現教師的能力和水平，反映教師的教學技巧。它直接影響教學目標的實現，直接影響學生能力的培養和教學質量的提高。教學思路設計的依據要聯系教法、學法、教學手段、學生的認知規律等方面加以說明。
(2)說各教學環節的時間分配：聯系教材內容、學生基礎和教學方法等，說出教學各環節的時間分配及其依據。(3)說板書設計及其依據：說板書設計，主要介紹該課的板書類型，什么時間板書什么內容，彩色粉筆如何搭配使用，如何使用黑板，哪部分哪些內容屬于主板書，哪部分哪些內容屬于副板書等。板書設計要注意英語語言知識的科學性和系統性，文字表達要準確、精練、醒目，例句要正確。好的板書內容能系統反映教師講授的主要內容和教學思路，并借此啟迪學生的學習思路，是接通師生思路的“媒介”。板書集中了全部信息的關鍵點，是全課的綱要。見板書而知其教學內容和功效。板書設計也是教師教學基本功的一頁，能反映教師的素質和能力。說依據可聯系教學內容、教學方法和教師本身特點加以解釋。
5.說學法指導學法就是學生學習英語知識與技能的方法。學法指導就是通過教學，指導學生學會什么樣的學習方法，培養學生哪些能力。學生在學習時，可能會出現哪幾種思維結果，有哪些思維定勢需要克服，如何使學生真正變成學習的主人，讓學生不僅學會，而且會學。科學的學法指導，是智能發展目標得以實施的重要途徑。說學法指導是說課內容的重要組成部分，也是說課活動的一個難點，同時也是檢查教師在備課時是否擺正學生主體地位的主要手段。 “說學法指導”就是：教師既要說出教給學生哪些學習方法以及為什么選用這些方法，還要說出在課堂上如何實施這些學法指導，如何使學法指導滲透到教學活動中。說學法指導要結合教材特點、教學重點和學生實際做到學有所得。
英語學科的學法指導可以從培養學生“四個學會”和“三個意識”入手。 (1)“四個學會”：在教學活動中，教師要指導學生：學會記憶；學會閱讀；學會運用所學的語言知識進行交際；學會靈活運用所學知識解題。其理論依據就是：《課標》明確指出，“英語課程應面向全體學生，力求為每個學生的充分發展創造條件，為學生的終身學習打下基礎。”
(2)“三個意識”：在說課活動中，說課者應針對教學內容說出：如何調動學生的“參予意識”；如何開拓學生的“創新意識”；如何激發學生的“競爭意識”。“教”是為了“學”，教師只有運用靈活的教學手段，多變的活動組織形式和激勵機制，使學生始終沉浸在熱烈、緊張、愉悅、輕松的學習氛圍中，學生才能真正成為學習的主人。只有在這樣的氛圍中，教師才能引導學生參予競爭，才能打開學生的思維之門，才能發揮教師“導”的作用，才能培養出會生存、會發展、會創造，符合時代要求的高素質人才。總之，優化說課內容的基本要求是：(1)完整性與突出重點相結合；(2)理論性分析與實際操作相結合；(3)現實性與發展性相結合。只有這樣，我們才能把課說“深”、說“活”。
