課程管理權下移到二級學院,設置創新課程獎勵津貼——
創新機制為課改提供制度保障
新課改啟動后,學校對教學資源進行重新調整分配,對大量課程進行了減、刪、并、借、增。
為此,學校打破了僵化落后的課程設置模式,將課程設置調整的權力交還給院系,各專業50%以上的課程,特別是大學后兩年的專業課程,主要以院系為主,自主組織教學和管理。學校教務處則由原來對全校課程“一把抓”,變成主要負責公共課、基礎課、通識課程等。
不僅如此,為了支持二級學院進行課程改革,學校在職稱評聘上也向下放權。“學校教師現在評職稱,找關系的沒有了,因為全是硬指標:創新課程+人才培養+學術卓越!毙焱恼f。
學校還專門設立創新課程建設經費、創新課程建設獎勵津貼和講授創新課程津貼,鼓勵一線教師組建團隊研究開發創新課程。對教學效果好、專家評價高的創新課程給予專項資助,并在全校示范推廣。
為保證課程設置的合理性,學校成立課程設置專家委員會,由相關專業領域的專家組成,主要任務是調研經濟社會發展對學生知識、能力、素質的需求,及時動態調整課程設計。課程質量則由課程評估中心負責,定期對創新課程進行聽課、評估、檢查和驗收。
“學校的課程創新將常態化,一年一小改,三年一大改,以不斷培養社會和市場需要的優秀人才。”徐同文說。(中國教育報記者 蔡繼樂)