從2007年的93.7%到2011年的98.56%，黃河科技學院就業率逐年上升，有些院系甚至連年出現就業率100%的好成績。作為一所民辦高校，在就業形勢日益嚴峻的今天，為何能有如此佳績？
黃河科技學院又有哪些可以供我國民辦高校發展借鑒的經驗？記者近日專訪了黃河科技學院院長胡大白。
記者：為社會培養高素質應用型人才是民辦高校的根本任務。黃河科技學院在調整和優化學科專業結構，拓寬專業設置口徑，柔性設置專業方向上有哪些新的探索？
胡大白：主動服務地方經濟建設，將學校從“象牙之塔”變成經濟社會發展的“發動機”，這一辦學理念，始終貫穿于黃河科技學院的發展歷程。立足地方經濟熱點，契合構建中原經濟區、發展產業集聚區建設的大環境設置專業，使黃河科技學院的人才培養具有極強的針對性。學院每每在設置新專業前，都要深入社會和企業充分調研，熟悉專業設置應具備的軟、硬件要求，掌握企業對人才需求動態，認真參考企業意見，對專業設置的合理性和可行性進行校企共同論證。在計劃開設過程裝備與控制工程、汽車服務工程、物聯網工程和會計學4個本科專業時，先后多次到近百家企事業單位走訪交流，反復論證，最后確認開設了這幾個專業，這4個專業經教育部批準為2012年新增專業。
記者：不久前，我了解到黃河科技學院與國內眾多知名的企業單位簽訂“人才培養協議”，定向培養社會亟須人才，實現了學生一畢業即就業，請您談談這方面的情況。
胡大白：“訂單式”培養是黃河科技學院人才培養的一大特色。2011年5月，黃河科技學院、鄭州宇通重工有限公司以及學院的64名本專科學生簽訂了三方人才定向培養協議，聯合組建“宇通重工班”，共同培養適應市場和崗位需求的高素質專業人才。除“宇通重工班”外，學院還開設“科大-交建班”、蘇寧電器“工程師班”和“營銷班”等，公司派工程人員來校講課，學生到公司實習，畢業后就留在公司就業，既探索了校企聯合辦學的路徑，又為企業培養了急需的應用型專門人才。
企業招聘要求畢業生“來之能戰”，而傳統地方高校以學歷教育為主，人才培養與社會脫節，滿足不了企業需求。我們的“訂單式”人才聯合培養模式，不僅為企業提供了急需的專業人才，也很好地促進了學生的職業定位與就業工作。
記者：黃河科技學院在實踐教學和學生創新能力培養方面有哪些與眾不同的“亮點”和“特色”？
胡大白：為深化學院教育教學改革，提高人才培養質量，激發廣大學生的興趣與潛能，培養學生的創新精神和團隊協作意識，學院高度重視并積極鼓勵和組織學生參加各種學科競賽，將之當做鍛煉學生實戰能力創造能力的重要途徑。
2010年，黃河科技學院學生李艷麗參加首屆亞洲青年婚紗設計師大賽，在韓國、日本、英國、加拿大等11個國家和地區的眾多選手中技壓群雄，榮膺冠軍，并獲獎金2萬港元。2009年以來，黃河科技學院在各級各類學科競賽中，共獲得省級以上獎勵738項，其中國際獎項6個，全國獎項372個，省級獎項360個。
為加強實踐教學和實訓實習工作，黃河科技學院投入大量資金改善實踐教學條件，加強實驗室和實習基地建設，相繼建成電子產品設計與制作實驗室、服裝CAD實驗室、小型音樂廳、錄音棚等高水平的實驗室57個，實驗分室183個，這些都成為開展實踐教學，學生增強創新能力和動手能力的重要平臺。學校還開展了模擬法庭、實習實訓基地、駕校、實習醫院等實踐教學，把課堂搬到實踐現場，實現了“教、學、做一體化”的教學模式。
記者：黃河科技學院引入“第三方評價”機制對教學成果進行檢驗，這在我國高校中是開創性的。請問黃河科技學院如何用好“第三方”這塊“試金石”？
胡大白：為了更好地評價學院的教育教學質量，驗證學院的人才培養目標是否真正實現，黃河科技學院自2009年起開始探索和實踐“教學質量第三方評價”方法。除了邀請企事業單位對學校教學效果、學生綜合素質和能力等方面進行“三基測試”外，學院還采取了高校同行命題閱卷、組織職業資格測試、畢業設計外審以及論文答辯邀請高校同行和企業具有高級職稱的專家共同參與等方式來評價學生。經過近三年的探索，目前，學院已經形成了高校同行、用人企業、研究院所等多元的“第三方”評價主體。“教學質量第三方評價”也已成為黃河科技學院檢驗教學改革效果、評價教學質量的重要評價體系。當前的民辦院校，優勢在于培養應用型人才，培養面向生產、管理、服務一線的復合型創新人才。在企業、院校、政府部門、中介機構等各方面共同參與的校企合作體系中，我們更要找準定位、利用資源，把“本科學歷教育與職業技能教育相結合”的人才培養模式做的最好，才能實現高水平辦學。(記者 劉先琴)
