所謂學科英語是用英語來學習語文、數學、科學等科目，而不是僅僅學習簡單的日常口語對話。通過這種學科英語的學習，可以幫助中國孩子將英語知識轉化為英語能力，達到將來真正能夠使用英文進行工作的水平。
記者在瑞思的課堂上看到，十幾個學生和老師的互動中，孩子們可以在輕松的氛圍中學習英語。這種方式使英語不再是學習的目的，而是老師和孩子們相互之間溝通的手段。
當時，瑞思英語是行業內第一個使用“白板”進行英語教育的學校。所謂白板，其實就是播放英語教學軟件的一種屏幕。比如，在白板上出現美麗的海邊沙灘場景，沙灘上有塑料、玻璃等各種廢棄物，并有純正英文發音介紹各種物品的名字。孩子們在老師的引導下，通過探索新奇的觸碰式互動白板，將不同垃圾拖向不同的分類垃圾箱，嘗試用全英文發言，整個垃圾分類過程很輕松，孩子不知不覺地學會“plastic(塑料)”等單詞。
當然，要達到這樣的目標，課堂教學需要“標準化”，而標準一旦建立，就意味著標準化的課堂可以復制，并達成整個教育機構的良性擴張。
但是，經過瑞思創始者的不斷總結和提升的學科英語和“白板”教學，如今已經不僅僅是瑞思的專利。“現在，在英語教學的教室中，幾乎都在使用白板。”瑞思學科英語副總裁朱清凌向《中國經營報》記者表示，“這些表面上的模仿已經淋漓盡致，我們只好在教學內核上不斷提升，使跟隨者很難模仿。”
直營式擴張
2007年，瑞思創始者決定創建一個與眾不同的英語學校。“這個英語學校不是讓4到12歲的孩子們生搬硬套地記住單詞，而是讓他們在全英語環境中去使用和接受并理解英語。”
于是，瑞思開辦了“美國小學”理念模式的學科情境教育課堂。在課堂上，孩子們不是在學習英語，而是完全像美國小學一樣，用英語學習數學和科學等常規課程。
“白板只是一個形式，關鍵是課件的體系性及科學性要強大，它可以替代70%到80%的教學任務，剩下的20%到30%是老師來完成的。”課堂教育在創始者的腦中是一本精細賬，“這20%到30%，好老師、壞老師不會差一半的，也就意味著至少70%以上的教學效果能達成。”
白板模式很快在同行中被模仿，很多英語教育機構都在兒童課堂中支起了“白板”。
“軟件的設計思想不一樣，企業的管理思想不一樣，企業的文化基因不一樣。”瑞思在這一點上很難被復制。瑞思的課件是一套非常嚴謹、完整的教學課件，分成數學、語文、科學三個不同的學科，從幼兒園到小學歷經七個年級，三大階段。目前，瑞思初中階段的課程也正在緊鑼密鼓地研發當中。
目前瑞思英語已經建成的教育中心100多家，主要集中在北京、上海、廣州三個中心城市。“隨著我們在北上廣的整體規模越來越大，就會有越來越多的師資可以輸送出去，管理人員可以輸送，我們會把直營的觸角深入到重慶、成都、武漢、天津這些城市。”
不過，在快速成長的同時如何保證教育質量，也正考驗著瑞思的管理團隊。
