2.課堂的思辨，討論：通過學生課堂的思辨，討論，提問，能進一步加深對知識的理解，這屬于一種理解式的學習，而不是記憶式的學習，只有理解了，才能會應用，死記硬背的結果就是馬上忘記。
3.項目任務小組：針對每一門課程，同學們可以根據自己的興趣組成項目小組，然后就相應的課題進行開放性的研究，并且回報研究成果。一方面，可以提起學生學習的興趣，同時，從一個問題的各個側面來研究，加深學生對此們課程的理解，而且在這個過程之中，學生的交流溝通，團隊協作能力也得到鍛煉，并且每個人也可以發現自己在小組中的角色，領導者，策劃者，溝通者，執行者等從而通過這種活動不斷的認識自己，了解自己的長處，短處，優勢，劣勢，興趣所在，而這些正是其以后選擇職業的最根本的出發點，人是在社會活動和實踐中不斷認識自己的，溝通，leadership，協調，組織，等很多素質都是在這個過程中培養的，當然從實踐活動中也能收獲這些。
4.實踐活動：最好的實踐，就是直接到企業中去，這樣會使得學到的知識，馬上得到檢驗和應用，加深理解，同時也會發現知識的盲點，以便于及時得到彌補，特別是操作性的知識，一定要及時的實踐，否則就會很快忘記，就像是學游泳，需要實踐才能掌握，可是一旦掌握了，就成為一輩子不會忘記的技能。
除過這種直接的實踐，還有一種實踐便是模擬的，虛擬的實踐，包括用計算機模擬的虛擬商業環境，實踐的最重要的目的之一便是活的結果和反饋，以便于衡量和進一步改進，在這種虛擬的環境中，也能部分實現這種功能。
案例教學也是一種虛擬的實踐，因為，他已經成為歷史，已經有了結果和反饋，可以從中學到很好的經驗，但是，他唯一的缺點是靜態的，事后的總結，缺少了現實中那種多變量的動態和現場作決策的各種壓力，對于leadership心理素質沒有鍛煉的機會，只能增進知識和理解的部分。
此外還有創業大賽，等各種商業項目的競賽，為企業提供一些輔助的咨詢等都是很好的實踐。
