國內(nèi)體制MBA急需轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw職業(yè)教育(4)

　　5.各種文化和交流活動

　　這種活動能加強學(xué)生對他國文化有個直觀的了解，培養(yǎng)更好globalsense，習(xí)慣于多文化環(huán)境，但是，只是限于表面的了解，對于一個文化較為深入的了解需要對其歷史，傳統(tǒng)，藝術(shù)等有濃厚的興趣和系統(tǒng)的了解，以及這種直觀的體驗，光靠直觀的體驗，幾個月的時間是很難了解一個文化的，只能看到其皮毛和表象而已，從來自不同文化中的同學(xué)和老師中，也能活的很多這方面的學(xué)習(xí)，也獲得相關(guān)的人脈資源。

　　但是，像leadership，溝通能力，影響力，等這些軟素質(zhì)，是教育很難教出來的，很大程度上是一個人先天和早起生活教育環(huán)境綜合因素的結(jié)果。MBA的職業(yè)發(fā)展

　　MBA畢竟是一種職業(yè)教育，以實踐為目標的教育，而不是理論教育，對學(xué)生來說也是一種時間和金錢的投資，需要回報率。

　　對于學(xué)校來說，這是一個的態(tài)度問題，用心不用心去做的問題。

　　但更多是名氣和實力的問題，因為好的學(xué)校的光環(huán)效應(yīng)，使得更多好的企業(yè)愿意與之合作。

　　一般都會有職業(yè)服務(wù)中心，從入學(xué)起，全程跟蹤，做好服務(wù)，幫助學(xué)生找準定位，選好方向，組號和企業(yè)對接，提供面試機會。

　　國內(nèi)體質(zhì)內(nèi)MBA

　　體制內(nèi)的MBA大多還是一種大學(xué)教育的模式，還沒有轉(zhuǎn)變到職業(yè)教育，而在授課方式上，仍然以大班授課，單方面授課為主，前面幾所名校，體制內(nèi)的師資還可以，但是，擴計劃差距仍然很大，也有跨文化的交流，但是，課程的立體設(shè)置方面還是很落后，與世界先進商學(xué)院相差甚遠。

　　這種lecture的模式，即一對多的單方面灌輸?shù)哪Ｊ剑�基本上沒有老師和學(xué)生的互動，也沒有學(xué)生之間，學(xué)生和老師之間思想的火花碰撞，沒有這種辯論的過程和機制，導(dǎo)致的結(jié)果只能是死記硬背，不求甚解。

　　而要有這種思維的激辯，學(xué)生的數(shù)目則不能太大，最好不超過50人，這樣老師便能認識每個學(xué)生，感覺到每個學(xué)生的差別和特點，大多數(shù)學(xué)生也有發(fā)言和辯論的時間，

　　可是，現(xiàn)實的情況確實，從小到大，學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣了那種單方面灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，順從和聽已經(jīng)成為一種習(xí)慣，習(xí)慣了獨自看書學(xué)習(xí)，課堂上一言不發(fā)，怕被人嘲笑，愛面子。

　　所以，在大學(xué)的時候，老師也曾經(jīng)組織過項目小組，學(xué)習(xí)小組，可是效果極其不理想，同學(xué)的積極性很明顯不夠，在課堂上雖然有討論和安排，但是，課后大多人還是各忙各的，沒有絲毫興趣，最終的報告也是敷衍了事。

　　所以，在這方面的習(xí)慣需要從小培養(yǎng)，不僅是學(xué)校里面，而且家庭也要積極為學(xué)生創(chuàng)造這種環(huán)境，整個社會也要創(chuàng)造這種氛圍，形成一種文化，這顯然已經(jīng)不單純是一種教育的問題了，而是一種社會問題，文化問題，而要改變一種文化，則需要好幾代人的努力。