國內體制MBA急需轉變為立體職業教育5.各種文化和交流活動
這種活動能加強學生對他國文化有個直觀的了解，培養更好globalsense，習慣于多文化環境，但是，只是限于表面的了解，對于一個文化較為深入的了解需要對其歷史，傳統，藝術等有濃厚的興趣和系統的了解，以及這種直觀的體驗，光靠直觀的體驗，幾個月的時間是很難了解一個文化的，只能看到其皮毛和表象而已，從來自不同文化中的同學和老師中，也能活的很多這方面的學習，也獲得相關的人脈資源。
但是，像leadership，溝通能力，影響力，等這些軟素質，是教育很難教出來的，很大程度上是一個人先天和早起生活教育環境綜合因素的結果。MBA的職業發展
MBA畢竟是一種職業教育，以實踐為目標的教育，而不是理論教育，對學生來說也是一種時間和金錢的投資，需要回報率。
對于學校來說，這是一個的態度問題，用心不用心去做的問題。
但更多是名氣和實力的問題，因為好的學校的光環效應，使得更多好的企業愿意與之合作。
一般都會有職業服務中心，從入學起，全程跟蹤，做好服務，幫助學生找準定位，選好方向，組號和企業對接，提供面試機會。
國內體質內MBA
體制內的MBA大多還是一種大學教育的模式，還沒有轉變到職業教育，而在授課方式上，仍然以大班授課，單方面授課為主，前面幾所名校，體制內的師資還可以，但是，擴計劃差距仍然很大，也有跨文化的交流，但是，課程的立體設置方面還是很落后，與世界先進商學院相差甚遠。
這種lecture的模式，即一對多的單方面灌輸的模式，基本上沒有老師和學生的互動，也沒有學生之間，學生和老師之間思想的火花碰撞，沒有這種辯論的過程和機制，導致的結果只能是死記硬背，不求甚解。
而要有這種思維的激辯，學生的數目則不能太大，最好不超過50人，這樣老師便能認識每個學生，感覺到每個學生的差別和特點，大多數學生也有發言和辯論的時間，
可是，現實的情況確實，從小到大，學生們已經習慣了那種單方面灌輸的學習方式，順從和聽已經成為一種習慣，習慣了獨自看書學習，課堂上一言不發，怕被人嘲笑，愛面子。
所以，在大學的時候，老師也曾經組織過項目小組，學習小組，可是效果極其不理想，同學的積極性很明顯不夠，在課堂上雖然有討論和安排，但是，課后大多人還是各忙各的，沒有絲毫興趣，最終的報告也是敷衍了事。
所以，在這方面的習慣需要從小培養，不僅是學校里面，而且家庭也要積極為學生創造這種環境，整個社會也要創造這種氛圍，形成一種文化，這顯然已經不單純是一種教育的問題了，而是一種社會問題，文化問題，而要改變一種文化，則需要好幾代人的努力。
