開發和利用本土化游戲材料，把本土文化引入學前教育，對激發幼兒的創造力起著很重要的作用。
本土化游戲材料的收集應因地制宜。準備的游戲材料盡可能是來源于身邊的、利于收集又是幼兒所熟知的材料，如易拉罐、瓶蓋、飲料瓶、果凍盒、蛋糕盤、麥稈、玉米芯、豆類、米類、果核、石頭、樹葉、松果等。同時發動幼兒自己收集，幼兒自帶的本土化材料能豐富幼兒的游戲，使幼兒的游戲活動更為生動活潑。
本土化游戲材料的投放要有針對性
第一，材料投放要有一定的結構，暗含教育目標與內容，這樣能帶給幼兒各種各樣的刺激，激發幼兒主動探索的興趣。如：為幼兒提供石頭進行操作時，可以給他們提供橡皮泥作為輔助材料，也可以給他們提供彩紙、剪刀、糨糊作為輔助材料，幼兒會發現雖然每次都有石頭，可是其他的材料卻不同，幼兒會對教師提供的這些材料進行仔細觀察，結合生活中已有的觀察經驗，利用這些材料的不同特點，制作出許多風格迥異的石頭畫，或拼圖或添畫。
第二，要為不同年齡段、同一年齡段不同發展層次的幼兒，提供不同層次材料。如剝橘子、找朋友(手套配對)等是小班的游戲，搓玉米、絨線編等是中班的游戲，而搓草繩、編草席、縫沙包等是大班的游戲，等等。
及時調整補充游戲材料與活動。材料是與游戲緊密相連的，幼兒在游戲的過程中，會直接感受到內在生理體驗，以及由這種經驗引起的外在物理經驗。不同的時期，會產生不同的體驗和經驗，建構不同的知識，獲得不同的發展。因此，教師應根據游戲的發展不斷補充本土化材料，給予幼兒盡可能多的選擇機會。教師可圍繞幼兒生活，圍繞教學目標，配合季節認知活動，分別投放樹葉、柳條、花朵、扇子、草帽、遮陽傘、落葉、菊花、毛線等豐富多彩的材料，滿足幼兒游戲的需要。
探索本土化游戲材料的多種玩法。比如：在體育游戲“好玩的繡球”中，提供給幼兒自制繡球，幼兒可以自由地找小伙伴，自己商定玩法，重新制定游戲規則、重新設計場地布置等。在拎著繡球踢、甩后，幼兒根據已有的經驗充分發揮自己的想象力，發展出了多種繡球玩法。在實際操作過程中，提供給幼兒的游戲材料也可以是半成品，為幼兒提供大膽想象的空間。
適時適地介入引導。提供一種本土化游戲材料，教師應細心加以觀察，及時地引導。如在大班游戲“有趣的皮影”中，幼兒首次接觸皮影，興趣非常濃厚，但大部分幼兒并不知道怎么對皮影進行操作，因此，要耐心引導幼兒仔細觀察這些材料，最后，幼兒會發現皮影能夠活動的秘密，并且能自己操作，在操作中體驗探索、創造的樂趣。通過游戲，教師可以讓幼兒自己去發現問題，解決問題，使他們的想象力、創造力得到較高程度地發揮，從而獲得滿足感和成就感。
