用本土化游戲材料可以激發(fā)幼兒創(chuàng)造力

　　開發(fā)和利用本土化游戲材料，把本土文化引入學(xué)前教育，對激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力起著很重要的作用。

　　本土化游戲材料的收集應(yīng)因地制宜。準(zhǔn)備的游戲材料盡可能是來源于身邊的、利于收集又是幼兒所熟知的材料，如易拉罐、瓶蓋、飲料瓶、果凍盒、蛋糕盤、麥稈、玉米芯、豆類、米類、果核、石頭、樹葉、松果等。同時(shí)發(fā)動(dòng)幼兒自己收集，幼兒自帶的本土化材料能豐富幼兒的游戲，使幼兒的游戲活動(dòng)更為生動(dòng)活潑。

　　本土化游戲材料的投放要有針對性

　　第一，材料投放要有一定的結(jié)構(gòu)，暗含教育目標(biāo)與內(nèi)容，這樣能帶給幼兒各種各樣的刺激，激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的興趣。如：為幼兒提供石頭進(jìn)行操作時(shí)，可以給他們提供橡皮泥作為輔助材料，也可以給他們提供彩紙、剪刀、糨糊作為輔助材料，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)雖然每次都有石頭，可是其他的材料卻不同，幼兒會(huì)對教師提供的這些材料進(jìn)行仔細(xì)觀察，結(jié)合生活中已有的觀察經(jīng)驗(yàn)，利用這些材料的不同特點(diǎn)，制作出許多風(fēng)格迥異的石頭畫，或拼圖或添畫。

　　第二，要為不同年齡段、同一年齡段不同發(fā)展層次的幼兒，提供不同層次材料。如剝橘子、找朋友(手套配對)等是小班的游戲，搓玉米、絨線編等是中班的游戲，而搓草繩、編草席、縫沙包等是大班的游戲，等等。

　　及時(shí)調(diào)整補(bǔ)充游戲材料與活動(dòng)。材料是與游戲緊密相連的，幼兒在游戲的過程中，會(huì)直接感受到內(nèi)在生理體驗(yàn)，以及由這種經(jīng)驗(yàn)引起的外在物理經(jīng)驗(yàn)。不同的時(shí)期，會(huì)產(chǎn)生不同的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)不同的知識(shí)，獲得不同的發(fā)展。因此，教師應(yīng)根據(jù)游戲的發(fā)展不斷補(bǔ)充本土化材料，給予幼兒盡可能多的選擇機(jī)會(huì)。教師可圍繞幼兒生活，圍繞教學(xué)目標(biāo)，配合季節(jié)認(rèn)知活動(dòng)，分別投放樹葉、柳條、花朵、扇子、草帽、遮陽傘、落葉、菊花、毛線等豐富多彩的材料，滿足幼兒游戲的需要。

　　探索本土化游戲材料的多種玩法。比如：在體育游戲“好玩的繡球”中，提供給幼兒自制繡球，幼兒可以自由地找小伙伴，自己商定玩法，重新制定游戲規(guī)則、重新設(shè)計(jì)場地布置等。在拎著繡球踢、甩后，幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)充分發(fā)揮自己的想象力，發(fā)展出了多種繡球玩法。在實(shí)際操作過程中，提供給幼兒的游戲材料也可以是半成品，為幼兒提供大膽想象的空間。

　　適時(shí)適地介入引導(dǎo)。提供一種本土化游戲材料，教師應(yīng)細(xì)心加以觀察，及時(shí)地引導(dǎo)。如在大班游戲“有趣的皮影”中，幼兒首次接觸皮影，興趣非常濃厚，但大部分幼兒并不知道怎么對皮影進(jìn)行操作，因此，要耐心引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察這些材料，最后，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)皮影能夠活動(dòng)的秘密，并且能自己操作，在操作中體驗(yàn)探索、創(chuàng)造的樂趣。通過游戲，教師可以讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使他們的想象力、創(chuàng)造力得到較高程度地發(fā)揮，從而獲得滿足感和成就感。