“如果孩子因為學業不如人而感覺不平等，她可能會發奮。但因為父母身份而‘三六九等’，怎么可能有平等感覺？”林女士很無奈。
這些年，“共建”飽受詬病。看看都是哪些單位在“共建”，我們不難發現“權力”和“優質教育資源”之間的關系。在義務教育階段，這難說正當。
關鍵詞：均衡發展
法條：第六條國務院和縣級以上地方人民政府應當合理配置教育資源，促進義務教育均衡發展……
縣級人民政府教育行政部門應當均衡配置本行政區域內學校師資力量，組織校長、教師的培訓和流動，加強對薄弱學校的建設。
第五十二條縣級以上地方人民政府有下列情形之一的，由上級人民政府責令限期改正；情節嚴重的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員依法給予行政處分：……(四)未依照本法規定均衡安排義務教育經費的……
解析：如果教育資源能夠均衡，也就不會有那么多圍繞“幼升小”、“小升初”發生的故事。正是教育資源不均衡，才導致了家長、孩子打破腦袋爭進名校。
和十年前相比，我們的教育資源是更均衡了，還是更不均衡了？多數地方在往好的方向走，但不排除個別地方“倒退”。對于北京教育資源不均衡，教育學家楊東平先生在博客中這樣寫道：“一些‘優質小學’從歐洲進口教學設備、在人民大會堂舉行校慶不都是高調公開進行的嗎？……用納稅人的錢舉辦這種為少數人服務、高收費、貴族化的公辦學校，本身就是對義務教育法巨大的蔑視和諷刺，是中國義務教育的恥辱。”
現實太復雜，均衡發展不可能一蹴而就，對此，百姓理解。但這個步伐，真的不能再快點？到底誰在阻礙它？
