朱塞佩·科羅斯奧(意大利教育部倫巴第大區教育廳廳長 )
從我們的教育實踐來看，教育發展的外部環境與知識體系的構建都日益多元化，但是這并不能保障和提高教育質量，相反客觀現實要求我們更加重視對教學過程的評估。重視評估關注教育中各個主體間的關系，對教學產生的影響。所以我們才要適時引導和建立專業的教育團隊，但是不可能一蹴而就。所以它是一個過程，是循序漸進的，在學校的評估當中，教師團隊建設的重要性日益增加，評估的方式也日趨靈活。但是評估的實質并不是在于審核學校的辦學情況，更重要的是促進學校本身的建設，增加學校的社會責任感。
線聯平(北京市政府教育督導室主任)：在現實管理中學校往往面對各種評估、評價、評比、檢查和驗收，盡管這些活動可以為學校帶來一些榮譽稱號，但是由于評價指標體系的不夠科學，評價的導向過于功利，不僅給校長和教師增加了不應有的負擔，也干擾了學校依法辦學的方向。因此如何改革教育管理體制，清理和歸口管理評價檢查職能，研究制定符合現代學校制度建設要求的評估評價辦法，開發具有科學性的評價標準和評價工具，切實引導和幫助學校提升學校的效能，是政府部門需要認真研究的問題。
“我們界定成功的依據不再是通過國家標準化考試的學生的數量，而是培養出富有能力的學生的數量。”在新世紀，“人”的主體作用備受推崇。
