米歇爾·B·瓦格納(美國弗吉尼亞州伍德斯托克小學副校長)
由社區(qū)成員、教師、家長和管理人員組成的學區(qū)專項討論小組經過一學年的探討，列出三個核心領域：善于批判和創(chuàng)新的思考者、改革者以及善于解決問題的人；有效的溝通者和合作者；具有全球視野、獨立、負責任的學習者和公民。
從這些領域出發(fā)，學區(qū)進一步明確了21世紀成功的學生所應該掌握的技能，包括批判性思維、創(chuàng)造性思維、問題解決能力、信息素養(yǎng)、聆聽、合作、溝通、社會責任感、可持續(xù)發(fā)展的態(tài)度、相互依靠、健康素養(yǎng)等。
劉長銘(北京四中校長)
督導評價最終、最根本的是一個價值判斷的問題。而中國目前正處在教育改革的快速發(fā)展的時期，任何一次教育的改革歸根到底都是對于教育價值的一種選擇。比如我們平時說，什么樣的學校是一所好學校呢？什么樣的老師是好老師？什么樣的學生是好學生？什么樣的課堂是好的課堂？其實一個評價或者價值判斷的問題就是這樣一種句式，什么樣的是好的。
在這幾年來我們也和國外的一些教育機構合作開發(fā)了一些課程，比如說和英國劍橋考試委員會，歐盟教育基金會共同開發(fā)了中學生技能拓展課程，我們叫SDP，這主要分成六個模塊，跨文化意識，批判性思維，團隊合作，溝通能力，自我激勵，獨立學習能力等等。這個課程是對我們現(xiàn)在的中學課程體系的一個重要的補充，這幾個方面也是我們現(xiàn)在的課程體系中相對薄弱的幾個環(huán)節(jié)。
我想所謂的成功的教育就是學校的靈魂要成為師生的靈魂，學校的精神要成為師生的精神，學校的價值成為全體師生的追求。這個價值——人性、理性、良知、信仰等等，這就是我們學校教育應該追求的價值。其實今天我們學生并不缺少聰明，并不缺少機敏，但是缺少的是對崇高的一種體悟，缺少的是對價值理性的判斷和選擇。
