越來越多的家長對各種興趣班趨之若鶩，至少暴露出這樣一種深刻的社會背景：隨著社會的發展，對各類人才的需求越來越大，而與此同時競爭也日趨白熱化，因此越來越多的家長希望自己的孩子能夠帶有一種與生俱來的優勢，以便于在日后的競爭中脫穎而出。智力投資被家長視為最神圣的投資，只要有利于孩子的發展，他們不放過任何一個可能存在的機會，即使面對如此高昂的培訓費用，也一樣在所不惜。
“以人為本、因材施教”是我國始終都在倡導的教育理念，而這些家長恰恰忽略了孩子自身的實際情況，一旦那種人為的趕鴨子上架式的興趣培養出現失敗，他們很容易把注意力轉移到孩子的學習成績上來，進而再一次對孩子的心智進行掠奪性開發。兒童時期是一個人心理和生理成長發育最重要的階段，錯過了這樣一個黃金時期，還有什么辦法能彌補得了呢？兒童時期的啟蒙教育是必須的，但不能把這種教育無限地拔高升級。法國思想家、教育家盧梭說過這樣一番話：“大自然希望兒童在成人以前，就要像兒童的樣子。如果我們打亂這個次序，就會造成一些果實早熟，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛。”倘若結局果然如此的話，那無疑是宣布了整個教育計劃的全盤失敗。
教育部早在2004年就曾下發文件，禁止幼兒園工作日內開辦興趣班，以免影響正常的教學秩序。時至今日，幼兒園興趣班不僅沒有消失，反而大有愈演愈烈之勢，這實在耐人尋味。究其原因，家長更加看重的是“興趣班”可能會帶來日后升學的捷徑，至于孩子是否真有“興趣”其實無關緊要。在教育資源分配不公的現實背景下，如何將孩子送進一所好點的學校成了家長最實際的選擇；同樣是在教育資源配置不公的背景下，占據更多優勢資源的學校自然也就有了更多自由選擇的余地，面對紛至沓來的報考者，他們大多熱衷于制定各自的“游戲規則”。隨著這種“游戲規則”的逐級演練，從幼兒園階段及早著手無疑成為家長的現實選擇。
可以這樣說，正是由于教育資源的配置不公，以及建立在此基礎之上的機會不均等，才會導致各種興趣班的屢禁不止，如何均衡配置教育資源，才是消除此中亂象的關鍵所在。幼兒園興趣班只是藝考熱的效仿和延伸，如果不能從根本上解決問題，簡單地叫停注定收效甚微。
