無論是學生、家長，還是社會，對學校教育都有很高的期待。可學校教育只是對一個人教育(家庭教育、社會教育、學校教育)中的一環，盡管它扮演著很重要的角色，但不要指望把孩子送進了學校就可一勞永逸。對孩子的成長，需要我們共同關注，但不必對一些細小的事情過于敏感，畢竟人們都不希望把孩子培養成溫室的花朵。
評判
唯分數論的
極致盛宴
這次晚宴的目的是激勵“做人品位高雅，做事追求卓越”的優秀學子，其主題則為“慶賀、分享、期許”。何為優秀？在校長看來，也許學習成績好就是優秀，因為參加晚宴的選拔標準是“以半學期考試為準的初中年級前三名學生；高中文理分科后為理科前二名、文科第一名；成績并列也在邀約之中”。成績代表一切，所謂“品位高雅”、“追求卓越”都只不過是個“唯分數論”的幌子罷了！
從晚宴的排座次上也可窺見一斑，高三文科第一名、高一年級第一名緊靠著校長坐，其次按由高到低的年級就座，其他幾名校長分坐在學生中間。典型的唯成績是圖。
民辦學校有著自身的特點和優勢，也有著比其他公辦學校更大的升學壓力。在生存面前，學校確實思考得更多。但這并不代表就能不遵循教育教學規律，只追求升學率。表揚先進，鼓勵優秀本無可厚非，但須有節制，不能過度，因為過猶不及。如此高規格的待遇在筆者看來實在大可不必。
只有學習優異者才有資格參加，這簡直是幾百里挑一，難度很大。試想，以后的晚宴中還會不會依舊是這些學子。如果是，則代表激勵措施效果不大，毫無實質意義，只不過是他們的期中期末的又一次聚會；如果不是，則代表有人成績下降，被后來者取代。固然，有人成績提升令人高興，可誰能保證被取代者會不會受到打擊而一蹶不振？這與初衷可能事與愿違。
佘運登
借鑒
看看美國版
與校長共進晚餐
從4000余名學生中遴選出了19名“尖子生”，入圍標準是年級前三名，而且只有第一名才能挨著校長坐。據說這樣一頓“與校長共進晚餐”，目的只是為了激勵學生，的確，能受到校長的如此禮遇，對于中國學生來說還真是并不多見，能有機會和校長共同進餐，坐在校長身邊，甚至有校長夾菜，更是莫大的榮譽，與校長親密接觸的機會，沒準要比獎狀和獎金更有激勵效用。
不過，“與校長共進晚餐”的資格居然成了對學生的激勵，骨子里其實并沒有真想賦予學生“與校長吃飯”的權利，甚至是把這一權利特權化了，而與此同時，更是在有意無意中暗示了校長本人的特權身份。當學習好，分數高，成為接近權力人物的一道橋梁時，與其說是激勵，毋寧說是誤導。還好，面對這突如其來的特殊權利，“尖子生”們看來也并不是天然適應。這不，盡管就餐時校長盡量顯得隨意自然，甚至給學生夾菜，聊家常，但如尖子生們仍然顯得拘謹，甚至不乏激動得哭出來的，不知道尖子生激動的淚水，是不是就是所謂的激勵效果。
相形之下，同樣是“與校長吃飯”，美國麻省理工學院的學生不僅每月有和校長共進晚餐的機會，每次10到20人左右，地點就在校內的食堂，有什么吃什么，學校事先會貼出通知，學生可以自愿報名參加。美國版“與校長共進晚餐”居然如此不講究，如此沒有品位，身為麻省理工的校長，都這么不注重自己的身份和地位，居然隨便就在學校食堂用餐，而且還絲毫不在乎身邊的餐位會不會被差生給坐了以及由此可能產生的負面激勵。看來，在“與校長共進晚餐”究竟該怎么吃這事兒上，美國的校長們還真有必要向中國的同行虛心求教。
-三言兩語
●相比社會上的復雜飯局，校園里應該說單純得多，不僅參加的人員簡單，不是學生就是老師，地點場合最容易想到的大約也是食堂。相形之下，“與校長共進晚餐”既然多少突破了傳統校園飯局的模式，自然也就讓人眼前一亮。
——馬金偉
●客觀地說，相比校長們個個神龍見首不見尾，學生想要見上一面都難，能有和校長共進晚餐的機會，無論如何都應當算是一種進步。
——游艾聲
●從跑了5家才最終選中的酒店和最大的“總套”包間，到依次上桌的9個涼菜、21道熱菜、1份例湯和2種小吃。成都這所中學對于“與校長共進晚餐”的重視其實不難從考究的細節中感知。真有點過分了。
——梁銀普
●小的時候，我很是淘氣。到學校讀書時，母親沒少跟老師說，“請嚴加管教，不聽話你就打他，我不會怪你們的。”盡管老師也沒怎么打我，但罰站、到操場跑圈的懲罰是有過的。可這樣的懲罰，沒有讓我破罐子破摔，倒是激起了我的自尊心，懂得了要努力學習。
——謝冰峰
●如果老師放任錯誤行為，恐怕也不行吧？適當的懲戒是必要的，家長和社會都無須對之過于敏感。
——柳晶瑩
●從參宴的學生身份上，我們可看出分數至上的無趣，這是校長宴的誤區。
——倪虹冬
