中學(xué)生“減負(fù)”調(diào)查 高考指揮棒何去何從(2)

　　方天祿說(shuō)，過(guò)去，是學(xué)生下題海，減負(fù)后，變成了老師下“題海”，把學(xué)生“解放”上岸。浙江省明文規(guī)定了學(xué)校須按年級(jí)做好各學(xué)科作業(yè)的平衡工作；老師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，做到精選、先做、全批并及時(shí)反饋；堅(jiān)決杜絕給學(xué)生布置機(jī)械性、重復(fù)性、難度過(guò)大的作業(yè)。雙休日及節(jié)假日不得加大作業(yè)量，這些都給傳統(tǒng)的教育方式帶來(lái)很大沖擊。

　　許多傳統(tǒng)的教育觀念也受到?jīng)_擊。比如原來(lái)提倡的“多付出就有多產(chǎn)出”，現(xiàn)在是：農(nóng)民整天泡在田間地頭，可能種不出最好的莊稼。金華市南苑中學(xué)校長(zhǎng)周均華說(shuō)，通過(guò)對(duì)老師教學(xué)基本能力的診斷他們發(fā)現(xiàn)，教齡越長(zhǎng)，老師的專業(yè)知識(shí)退化越嚴(yán)重，受“減負(fù)”風(fēng)暴的沖擊越大。

　　中小學(xué)生“減負(fù)”的主戰(zhàn)場(chǎng)是課堂，出路在于提升教師的素質(zhì)與執(zhí)教能力。在金華四中，喜歡拖堂的老師被要求：“課堂上能不能漫無(wú)目標(biāo)地少講一點(diǎn)。”

　　一旦少布置作業(yè)量，老師就對(duì)教學(xué)質(zhì)量不放心，這其實(shí)是對(duì)自己的執(zhí)教能力與水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不放心。該校校長(zhǎng)吳根土說(shuō)，針對(duì)一些老師難以在課堂上幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、勢(shì)必延伸到課外的現(xiàn)象，金華四中推行限時(shí)教學(xué)模式，即每堂課中老師主講知識(shí)、要點(diǎn)不得超過(guò)30分鐘，學(xué)生課堂練習(xí)、鞏固時(shí)間不得少于15分鐘。

　　減負(fù)“風(fēng)暴”給老師們提出了更高的要求，老師不僅要給學(xué)生傳授知識(shí)，還要讓學(xué)生能快樂(lè)地接受知識(shí)。

　　費(fèi)婷是湖州師范學(xué)院附小六年級(jí)2班班主任兼語(yǔ)文老師。現(xiàn)在，她和同事除了不斷充電、提升自己外，還要與教研團(tuán)隊(duì)一道精心制作課件。比如，小學(xué)三年級(jí)學(xué)習(xí)長(zhǎng)度知識(shí)時(shí)，孩子們對(duì)量書本與課桌的長(zhǎng)度沒(méi)有什么新鮮感。她就布置學(xué)生回家量量爸爸媽媽的“三圍”是多少；學(xué)習(xí)東南西北方位知識(shí)時(shí)，她就要求每名學(xué)生畫出家中最喜歡房間的平面圖。

　　金華四中初三數(shù)學(xué)老師李勝兵說(shuō)，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，是用一種方法讓學(xué)生去解答10道題目，還是用10種方法去解答一道題？該校初一數(shù)學(xué)老師朱少華講概率時(shí)便在乒乓球上標(biāo)注記號(hào)，模擬彩票中獎(jiǎng)的形式，觀察每個(gè)數(shù)字選中的機(jī)會(huì)。在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的前提下，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力、方法與技巧成了老師們的新課題。

　　中考、高考指揮棒何去何從

　　劉希平說(shuō)，現(xiàn)在浙江把“減負(fù)”的重點(diǎn)放在初中和小學(xué)，并不意味著對(duì)高中生課業(yè)負(fù)擔(dān)放任不管，而是參照義務(wù)教育階段有關(guān)要求，對(duì)高中采取更有針對(duì)性的“減負(fù)”措施。

　　浙江省教育廳一直試圖扭轉(zhuǎn)以中考、高考為“指揮棒”的局面。比如，中考試卷難度系數(shù)控制在0.75，高中招生50%的指標(biāo)定向分配給轄內(nèi)初中。金華市教育局副局長(zhǎng)戴玲解釋了該市定向招生計(jì)劃數(shù)的確定標(biāo)準(zhǔn)與權(quán)重：本學(xué)年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試優(yōu)秀率占5%、全科合格率占25%、在全市“后20%”的學(xué)生數(shù)占10%、畢業(yè)生數(shù)占50%，規(guī)范辦學(xué)情況占10%。

　　以金華非常難進(jìn)的金華一中為例，吳根土透露，2008年金華一中定向招生后，以前很多“剃光頭”的農(nóng)村中學(xué)，如今每年都有8至10名考生進(jìn)入金華一中。

　　湖州市德清縣二中校長(zhǎng)顧生隆說(shuō)，高中招生指標(biāo)定向分配前，學(xué)校與老師往往注重對(duì)尖子生的培養(yǎng)。現(xiàn)在，學(xué)校與老師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，否則就分配不到應(yīng)有的定向招生指標(biāo)。

　　與之相配套的是，浙江早在2006年就全面推行了高中新課改。2009年開(kāi)始，浙江省就告別了幾十萬(wàn)人同考一張?jiān)嚲淼母窬郑�而是分為一類科目�?duì)應(yīng)研究型大學(xué)，由語(yǔ)、數(shù)、外加綜合，再加自選模塊組成；二類科目對(duì)應(yīng)一般本科院校，由語(yǔ)、數(shù)、外以及綜合組成；三類科目對(duì)應(yīng)高職高專，由語(yǔ)、數(shù)、外，以及信息技術(shù)或通用技術(shù)組成。其中通用技術(shù)另行安排考試時(shí)間，每名學(xué)生有兩次考試機(jī)會(huì)。

　　2009年全省32.4萬(wàn)考生中，單獨(dú)報(bào)考一、二、三類科目的考生分別為0.33%、1.31%與16.68%，兼報(bào)一二類、二三類的考生分別是17.31%、36.84%。湖州市練市中學(xué)是一所基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中。該校通用技術(shù)課老師顧月平說(shuō)，報(bào)考三類科目的學(xué)生由于不需要考文理綜合與自選模塊，他們總體的學(xué)習(xí)壓力與課業(yè)負(fù)擔(dān)確實(shí)減輕了不少。

　　“減負(fù)”是一場(chǎng)持久戰(zhàn)

　　每天下午5點(diǎn)半以前回家，雙休日、節(jié)假日不補(bǔ)課，成為杭州開(kāi)元中學(xué)評(píng)價(jià)老師“愛(ài)孩子、愛(ài)家庭”的硬性標(biāo)準(zhǔn)之一。校方的目的是用制度的剛性來(lái)保障對(duì)學(xué)生的“減負(fù)”效果。金華市中小學(xué)生“減負(fù)”則已經(jīng)解決了“兩頭黑”的現(xiàn)象，即學(xué)生天沒(méi)亮到校，天黑了沒(méi)放學(xué)，現(xiàn)在重點(diǎn)轉(zhuǎn)入關(guān)注課堂與學(xué)生的階段。

　　中共浙江省教育工委、省教育廳督查顯示，全省11個(gè)設(shè)區(qū)市的中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重現(xiàn)象在面上得到基本遏制，但“減負(fù)”還有一系列深層次問(wèn)題亟待破解。