每晚10點左右睡覺，每周3節體育課，周末還可看自己喜歡的電視節目……離中考不到兩個月，江蘇省南通市啟秀中學初三學生袁中原每天從容不迫。
這樣的畢業班生活并非偶然。2009年10月，袁中原剛上初中，南通市出臺中考改革方案，從調整評價和錄取方式入手，改變中考“以分取人”的單一格局。3年來，南通市不僅“改中考”，而且“改教育”，把考試制度改革成果定位在減輕學生課業負擔上，讓區域教育從追求“品牌”走向追求“品格”的發展之路。
用中考改革“撬動”教育改革
為什么要從中考開始改？當初提出這個問題的人，大多是質疑的語氣。
“我們推進中考改革是很有價值的嘗試，但也有一定的壓力。”南通市教育局局長郭毅浩坦言，中考出了問題將直接波及高中階段教育，老百姓對教育期待很高，如果中考改革不能被他們接受，就不算成功。
改，有壓力；不改，也有壓力。
南通整體教育質量雖然不錯，但課業負擔始終是推進素質教育的一大瓶頸。前些年，市教育局采取了很多措施，如調整課程設置、控制學生在校時間和作業量、定期到學校督查等。
“學生課業負擔短時間有所下降，但一松懈又會升上來。這說明我們缺少系統的工作機制。”南通市教育局基教處副處長顧志剛說，“以考為主”的評價制度和錄取方式是“減負”難的根本原因。
“中考不改革，素質教育就很難推進。體育課為什么經常被占？因為教師和家長都覺得，既然分數是唯一標準，還不如把體育課時間用來做習題。”二甲中學校長凌宗偉頗有感慨。
以前，南通甚至有這種現象：很多家長中午不辭勞苦地往學校送飯，好讓孩子把路上時間省下來看書。時間久了，有些孩子連路都不愿多走。
顧志剛說：“中考改革其實比較棘手，除了要建立一套工作規范，更重要的是要引導學校教育朝更加健康的方向發展，引導家長觀念朝有利于推進素質教育的方向轉變。”
2009年10月，南通出臺中考改革方案，并確立兩點工作思路：一是不以減少考試科目、內容和簡化考試程序為目的，不追求形式和聲勢，不搞顛覆性改革；二是注重發揮中考改革的杠桿作用，“撬動”教育改革和社會觀念轉變。
中考改革讓這里的教育變了樣
“中考是一次綜合考查，不僅是看分數。”南通中學高一學生陸映睿以“過來人”的身份告訴記者。一年前，她作為啟秀中學推薦生參加南通中學自主招生考試。“先做100道選擇題，學過的學科幾乎都涉及了；然后是小組辯論，臨時給題目。”陸映睿這次拿到一份入學“保險”——通過測試的推薦生，將獲得所報考學校20分的加分資格。
南通中學校長助理沈惠祥說：“我們主要看綜合素質，比如表達能力、合作意識和邏輯思維能力。一些考分不是很高，但其他方面不錯的學生也能被選中。”
從2010年開始，南通市5所熱點高中50%的招生名額按比例分到各初中校，由初中校按1.3∶1的比例推薦或學生自薦；部分特色高中按統招計劃的3%招收特長生。今年，熱點高中推薦生上升至60%。
“學生能否獲得推薦，綜合素質評定和學業水平測試是兩個重要依據。”啟秀中學副校長吳裕良介紹說，南通中考的最大改變是建立學生綜合素質評價、學業水平測試和畢業升學考試成績相結合的多元評價體系，不再“以考難人”、“以分取人”。
為此，南通市給每個初中生建立了“成長記錄袋”，并把生物、地理、音樂、美術等列為學業水平測試科目，初三前完成測試。在啟秀中學，記者打開一名初三學生的“成長記錄袋”，內容涉及道德品質與公民素質、交流與合作能力、學習習慣與能力等六大類46項，按學期以多方評價的方式記錄學生表現，并在畢業時形成終結性評價。
局長說
南通市教育局局長郭毅浩：一切為了學生的發展與成長
中考改革不是孤立的改革，除了評價和錄取方式改革，還牽扯到方方面面。一方面，要改教師隊伍的觀念，以能力導向代替分數導向，既包括教師自身教書育人的能力，還包括學生學習探究的能力；另一方面，要改民眾觀念，努力與家長取得共識，贏得家長對學校改革的支持和認同，包括對改革產生失誤的包容。教育發展不能急功近利，不能大刀闊斧地搞一些不著邊際、不切實際的改革。所有改革都是扣住孩子愉快、幸福、科學、輕松地發展與成長。我是一個樂觀的教育工作者，從教20多年一直希望學生能輕松學習，相信明天的教育肯定比今天好！
