隔代教育的爭(zhēng)議 如何取長(zhǎng)補(bǔ)短

　　目前，在我們社會(huì)中普遍存在著隔代教育的現(xiàn)象，許多年輕的父母由于各種壓力、工作繁忙，將孩子交給老人來(lái)帶。老人有充足的時(shí)間和豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是育兒觀念常常受到局限，再加上對(duì)孫輩的寵溺，也是令父母放心不下的問(wèn)題。

　　當(dāng)今隔代教育的類型

　　根據(jù)我國(guó)隔代教育存在的問(wèn)題，有關(guān)專家將其分為五種類型，我們?cè)敿?xì)來(lái)看一下各種類型的表現(xiàn)和特點(diǎn)。

　　第一種：松散自由型。老人覺(jué)得孩子年齡小，就應(yīng)該以玩為主，學(xué)習(xí)是長(zhǎng)大以后的事，所以由著孩子的性子來(lái)，過(guò)于的松散，缺乏管教。

　　第二種：過(guò)分監(jiān)督型。老人什么事都要督促孩子，經(jīng)常檢查孩子的行為，一有不對(duì)勁就嘮叨。這樣就造成了孩子的依賴性和惰性，以及對(duì)成年人的不信任感和逆反。

　　第三種：嚴(yán)厲管教型。老人對(duì)孩子的批評(píng)多于鼓勵(lì)，責(zé)罰多于獎(jiǎng)勵(lì)。這種傳統(tǒng)的教育方式易使孩子產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑、自閉及叛逆心理。

　　第四種：寵溺關(guān)愛(ài)型。老人對(duì)孩子做什么事都不放心，本來(lái)孩子可以自己做好的，但老人大包大攬，全代孩子做了，使孩子缺乏鍛煉和獨(dú)立性。

　　第五種：民主理解型。這種教育方式是最合理的、最科學(xué)的，尊重孩子的意愿和興趣，正確地指引孩子健康成長(zhǎng)。

　　隔代教育為何不討好

　　隔代教育歷來(lái)受到不少詬病，我們不否認(rèn)，隔代教育確實(shí)存在著不少的問(wèn)題，例如老人的思想觀念陳舊，教育孩子使用的都是老觀點(diǎn)，使孩子缺乏開(kāi)創(chuàng)性和發(fā)散性思維的培養(yǎng)；老人對(duì)孫輩的溺愛(ài)和護(hù)短，易使孩子難以接受其父母的嚴(yán)格要求，形成思想和情緒上的對(duì)立等等。

　　但是，我們也不能以偏概全地把教育上的問(wèn)題都?xì)w結(jié)到祖輩的身上，使“隔代教育”成了許多人教育孩子失敗的借口，也成為對(duì)問(wèn)題少年指責(zé)的理由。其實(shí)，年輕一代在教育孩子方面也存在著各種不科學(xué)的觀念和方法。祖輩們更容易靠經(jīng)驗(yàn)來(lái)帶孩子，主要原因在于一些祖輩人受教育的程度普遍偏低，知識(shí)面較窄，接受的又是幾十年前的教育，他們對(duì)新知識(shí)的接受能力較差，很容易覺(jué)得自己是“過(guò)來(lái)人”，因此，“經(jīng)驗(yàn)”與“科學(xué)”發(fā)生沖突是必然的了。

　　隔代教育也存在著優(yōu)點(diǎn)

　　如果祖輩們能夠具備一定的現(xiàn)代家庭教育科學(xué)知識(shí)，那么他們帶孩子也是具有一定的優(yōu)勢(shì)的。

　　1、老人自身有一種童心

　　老人身上本來(lái)就帶有一種童心，容易與孫子孫女建立融洽的感情，為教育孩子打下了良好的情感基礎(chǔ)。

　　2、老人有充足的時(shí)間和精力

　　老人一般都有充足的時(shí)間，他們?cè)敢夂秃⒆哟�在一起共享天倫，并且能在孩子傾訴的時(shí)候細(xì)心地傾聽(tīng)。

　　3、老人帶孩子有經(jīng)驗(yàn)

　　老人具有撫養(yǎng)和教育孩子的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，孩子在不同年齡段出現(xiàn)什么問(wèn)題，老人都能知道如何去應(yīng)對(duì)、處理，比父母更有耐心。

　　如何改善隔代教育做到共贏

　　不管時(shí)代如何發(fā)展，隔代教育在我國(guó)是不可避免的，一方面是由于傳統(tǒng)的家庭模式所致，另一方面也是社會(huì)現(xiàn)實(shí)所致。雖然隔代教育備受詬病，但是這種教育方式還是將長(zhǎng)期地存在下去，那么如何改善隔代教育并讓其做到教育上的共贏，也就成為了最迫切的問(wèn)題。

　　父母祖輩兩代人必須統(tǒng)一教育思想

　　雖然兩代人成長(zhǎng)的環(huán)境和時(shí)代不同，也存在著一定的代溝和差異，但是為了孩子的教育和發(fā)展，父母和祖輩還是應(yīng)該多一些溝通和交流，只有統(tǒng)一了教育思想，才能不在孩子面前暴露弊端，引發(fā)更多的問(wèn)題。