北大教授稱(chēng)課改和高考相生相克 不能過(guò)分理想化

　　近日，修訂后的義務(wù)教育階段各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)正式頒布，其中，語(yǔ)文最受關(guān)注，語(yǔ)文教育改革問(wèn)題也隨之再一次成為社會(huì)熱點(diǎn)。新課改已經(jīng)推進(jìn)了10年，但社會(huì)對(duì)語(yǔ)文教育的批判聲一直不絕于耳，每到高考前后，由高考作文引發(fā)的批評(píng)聲浪就達(dá)到一個(gè)高潮。十年教改，語(yǔ)文教育有哪些得失？語(yǔ)文教育改革難在何處？此次語(yǔ)文新課標(biāo)的修訂隱含了哪些改革信號(hào)？就這些問(wèn)題，中國(guó)青年報(bào)記者采訪了語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)修訂的召集人——北京大學(xué)中文系教授、山東大學(xué)文科一級(jí)教授溫儒敏。

　　主管部門(mén)要重視

　　課改與考試“兩張皮”問(wèn)題

　　記者(以下簡(jiǎn)稱(chēng)記)：新課標(biāo)公布后，語(yǔ)文教育改革再一次成為社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。這一方面體現(xiàn)了社會(huì)各界對(duì)語(yǔ)文課改的高度關(guān)注，另一方面也表明人們對(duì)語(yǔ)文教育還有不滿意的地方。新課改已經(jīng)推進(jìn)10年，您能否總結(jié)一下10年來(lái)語(yǔ)文教改取得的最大突破是什么？

　　溫儒敏(以下簡(jiǎn)稱(chēng)溫)：課程與教學(xué)觀念上有很多爭(zhēng)論，但很多新的東西開(kāi)始深入人心。像“以人為本”，重視學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展，注重學(xué)生身心健全發(fā)展，以學(xué)生為主體，啟發(fā)式學(xué)習(xí)，注重基本能力培養(yǎng)，等等。這些觀念，過(guò)去也提到過(guò)，但這次通過(guò)課改，從理論到實(shí)踐集中強(qiáng)化提倡，正逐步得到普遍認(rèn)同，在許多學(xué)校不同程度上都有改進(jìn)。這次課改激活了對(duì)于問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，社會(huì)對(duì)教育必須改革有了共識(shí)，這是毫無(wú)疑義的，也可以說(shuō)是課改最大的收獲。

　　記：從2002年左右開(kāi)始的語(yǔ)文課程改革被人們賦予了很多期許，但效果好像不是那么顯著。您認(rèn)為十年課改未能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)有哪些？

　　溫：課改原來(lái)設(shè)計(jì)的某些“亮點(diǎn)”的確沒(méi)有得到體現(xiàn)。比如高中課改，希望學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，有更多的選擇，就設(shè)計(jì)了必修課與選修課，必修課占1.25學(xué)年的量，其余是選修課。這是很大的改革，是“亮點(diǎn)”。可是，真正按照新課標(biāo)要求開(kāi)設(shè)多門(mén)選修課的學(xué)校恐怕不多。有些學(xué)校1.25學(xué)年必修課學(xué)完后，馬上轉(zhuǎn)入高考復(fù)習(xí)。

　　另外，高考和中考仍然是“指揮棒”。從課改的理論上說(shuō)，就是要挑戰(zhàn)現(xiàn)行應(yīng)試教育，改變高考與中考的“指揮棒”現(xiàn)象。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，有所沖擊，有一定的突破。比如，有些省市改革中考的力度較大，不是單純看一次中考成績(jī)，而是同時(shí)參考成長(zhǎng)記錄與平時(shí)成績(jī)。但是實(shí)施起來(lái)也有很大困難。主要是家長(zhǎng)都瞄準(zhǔn)重點(diǎn)高中，競(jìng)爭(zhēng)加劇。高考呢，這些年也有些改進(jìn)。但目前高考與課改的關(guān)系不明確，還是“兩張皮”，很多問(wèn)題便由此產(chǎn)生。

　　我覺(jué)得主管部門(mén)對(duì)此不夠重視，你這個(gè)部門(mén)抓課改，他那個(gè)考試中心不怎么動(dòng)，不是配套進(jìn)行。“兩張皮”的問(wèn)題不解決，課改很難順利推進(jìn)。

　　名校升學(xué)率潛規(guī)則

　　有時(shí)比紅頭文件管用

　　記：課改很多亮點(diǎn)未能體現(xiàn)，目標(biāo)沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，問(wèn)題出在哪里？

　　溫：課改碰到的阻力太大，舉步維艱。說(shuō)到底，這一切是因?yàn)樯鐣?huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇，矛盾轉(zhuǎn)移到教育。從已經(jīng)進(jìn)入課改的地區(qū)學(xué)校情況看，現(xiàn)在碰到的阻力是非常大的。這跟國(guó)情有關(guān)。這些年大學(xué)不斷擴(kuò)招，升學(xué)率大幅提升，可是升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)也就是瞄準(zhǔn)名校的競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈。許多地區(qū)還是把高考考上名校學(xué)生的多少，作為衡量教學(xué)水平最主要的指標(biāo)，排行榜把許多校長(zhǎng)老師壓得喘不過(guò)氣來(lái)。當(dāng)下的教育，本質(zhì)上是一種單一標(biāo)準(zhǔn)下的淘汰教育，小學(xué)、中學(xué)乃至幼兒園，很大程度上都是瞄準(zhǔn)將來(lái)的高考，于是大家都不得不朝著這個(gè)單一模式去培養(yǎng)孩子。你素質(zhì)教育講再多，碰到高考這個(gè)實(shí)際，就虛化了，誰(shuí)都不敢怠慢高考。

　　這只是問(wèn)題的表面。如果從深層次看，還有更重要的原因，就是社會(huì)轉(zhuǎn)型。由于市場(chǎng)化的影響以及社會(huì)層級(jí)利益分配的不均衡，造成了普遍的心理緊張，這種緊張折射到教育領(lǐng)域來(lái)了。家長(zhǎng)考慮的是孩子今后的出路，他們肯定把這個(gè)問(wèn)題放到第一位，所以即使承認(rèn)課改必要，也總是擔(dān)心會(huì)耽誤孩子考試。這就是現(xiàn)實(shí)，是很無(wú)奈的民意呀。我們不能不正視這種民意。

　　記：我是70后，我上學(xué)的時(shí)候，同學(xué)們并不討厭語(yǔ)文課，我們的語(yǔ)文課上得挺活。但現(xiàn)在，改革進(jìn)行了10年，老師也培訓(xùn)了一輪又一輪，怎么語(yǔ)文課變得越來(lái)越刻板了呢？學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)沒(méi)見(jiàn)到更大的提高，簡(jiǎn)單的應(yīng)用也似乎出現(xiàn)了問(wèn)題，請(qǐng)您分析一下，問(wèn)題到底出在什么地方？

　　溫：還是因?yàn)楦呖己椭锌嫉母?jìng)爭(zhēng)比以前更激烈了。升學(xué)率，特別是名校的升學(xué)率，成了硬指標(biāo)、潛規(guī)則。潛規(guī)則有時(shí)比紅頭文件管用。即使政府規(guī)定不讓在中考與高考的結(jié)果方面排名，事實(shí)上誰(shuí)不在排名？學(xué)校和師生的壓力是非常大的。很多老師心里知道課改提倡的那一套很好，可是不敢用，是“可愛(ài)而不可用”，只好先對(duì)付考試。

　　課改不能和高考對(duì)著干

　　記：很多人都說(shuō)，教育改革最大的障礙是高考，語(yǔ)文也不例外，大家形容語(yǔ)文教改是在戴著鐐銬跳舞。您怎么看？