幼兒音樂作品檔案的建立和美術等作品一樣，可以清晰展示出幼兒在每一個年齡階段的藝術能力發展狀況。收集幼兒的音樂作品，為每位幼兒建立音樂作品檔案是有價值且必要的。
每學期末，大多數幼兒園都會將精心準備的每個幼兒的《幼兒成長檔案》送給家長。這份檔案既體現了幼兒現階段的發展評價，同時又是一份珍貴的紀念，給幼兒家長帶來不少驚喜和參考。但具體查看，我們卻發現，其中幾乎沒有對幼兒音樂作品的收集。有的幼兒教師還反問：幼兒還有音樂作品嗎？一個幼兒園園長則直言不諱地指出：幼兒的美術發展可以用美術作品記錄；語言發展可以用文字或聲音方式記錄；健康、科學、社會性發展可以用文字或照片記錄，目前唯一缺少的就是對幼兒音樂作品的收集及記錄，因為記錄起來太繁瑣。這種現狀在大多數幼兒園中都普遍存在。
幼兒有音樂作品嗎
答案是肯定的。一切音樂實踐活動，包括一度創作的音樂作品文本、二度創作的演唱、演奏和所謂“三度創作”的全身心體驗音樂的欣賞活動(包括舞蹈等)，都依賴于人們豐富的聯想和想象。事實上，有著豐富想象力的幼兒能夠利用不同的音樂元素，實踐多方面的音樂創作。幼兒在音樂活動中的全心投入的體驗，都可以說是幼兒的音樂作品。
幼兒音樂作品，不同于通常意義上成人創作的音樂作品，它指幼兒在音樂活動中的一切體驗、表現和闡釋，如音樂表演(包括歌唱、韻律活動、音樂游戲、打擊樂器演奏等)、為歌曲創編動作、為歌曲改編歌詞、創作或模擬各種聲音、編音樂故事、在音樂欣賞中創作等。每個幼兒在音樂活動中都會有自己的表現和創作，他們的音樂作品是獨一無二、不可替代的。通過每個幼兒富有個性的音樂作品，教育者可以更好的了解其在藝術、語言、社會等方面的發展狀況，有利于教育評價的進行；同時，通過音樂作品，幼兒可以回味、欣賞、對比自己和他人在音樂活動中的表現和變化。幼兒不單會欣賞自己的音樂創作，同時也可能做出批判，這個過程能激發他們更多的創造及想象。
幼兒音樂作品有記錄的必要嗎
加德納在《多彩光譜》項目中強調：“每個孩子都與其他人不一樣，父母和老師都應得到有關孩子的真實記錄和描述以及建議，知道什么樣的經歷和活動才能配合這個孩子的長處和弱點。”幼兒教育的最終目標是促進幼兒全面和諧發展，作為教育者，評價幼兒的成長狀況，目的是了解幼兒的發展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導。對幼兒的觀察、了解應是全面的，對其成長的記錄、檔案的建立亦應是全面的。幼兒音樂作品檔案的建立和美術等作品一樣，是非常珍貴的，可以清晰展示出幼兒在每一個年齡階段的藝術能力發展狀況。因此，收集幼兒的音樂作品，為每位幼兒建立音樂作品檔案是有價值且必要的。
但在現實中，忽視建立幼兒音樂檔案的現象卻普遍存在。一方面是認識上的誤區、價值的不確定性以及音樂自身的特點使教育者缺乏建立幼兒音樂作品檔案的意識。另一方面，幼兒音樂作品收集的要求較高，不僅需要收集者有收集的意識，還要有相應的手段和工具，無形中也增加了建立檔案的難度，影響了教師對幼兒音樂作品記錄收集的關注。
音樂是長于抒情的藝術，它是通過有組織的樂音所形成的藝術形象表達人們的思想感情、反映現實生活，音樂以聲音作為物質材料，在時間中組織、展開。聽覺藝術與視覺藝術的最大區別，就在于它具有需要在時間流動中不斷展開和完善其組織結構的特征，正因為音樂是時間性、流動性的，相對而言更難以自發地留下有形的物質性的資料，也就難以引發成人收集積累的意識與行為。這就更加需要教師有意識地收集、積累幼兒的音樂作品。
隨著科學技術的發展，攝像機、錄音機、照相機等多種多媒體設備出現并在不少幼兒園、家庭中普及，對動態藝術作品的收集來說已不是一件難事。因此，幼兒音樂作品檔案的建立不僅是必要的也是可行的。
怎樣記錄幼兒音樂作品
作為靜態藝術，如美術，人們欣賞的多為其最終的成品，且可以反復回味；而作為動態藝術，如音樂，人們欣賞的是其過程的展現，而這個展現過程是稍縱即逝的。教師與幼兒有著密切的接觸，可以隨時記錄、捕捉到幼兒充滿想象和創意的音樂作品，甚至是充滿眾多創作智慧的集體音樂作品。因此，我們認為，幼兒音樂作品的主要收集者是教師。同時，教師可以引導或建議家長有意識地在家庭中為幼兒的音樂創作進行及時地記錄。
作為教師，在各種音樂活動(包括日�；顒雍捅硌莼顒�)中應注意觀察幼兒的表現，必要時和幼兒溝通以了解他們的想法，通過錄音機、照相機、攝像機或教育筆記，甚至是幼兒傾聽音樂時即興創作的美術作品、幼兒對某個音樂片斷或音樂活動的感想等方式來記錄幼兒在音樂活動中的情緒狀態、投入程度、參與頻率、創作作品、成就感獲得等多方面的真實體驗，并將這些記錄、作品保存在幼兒的成長袋中。教育者可以通過對幼兒音樂作品檔案的建立與分析，更深入地了解幼兒，并反思教育過程。
在幼兒園開放日和幼兒演出時，教師可以建議家長通過錄音機、照相機、攝像機來記錄幼兒的表現，多渠道多方式地為幼兒記錄音樂作品。音樂作品檔案袋的內容可以包括幼兒在音樂活動中歌唱、舞蹈、演奏等的錄像、照片、錄音以及幼兒體驗音樂而創作的美術作品、故事、感受等等。
幼兒教師可以通過對幼兒音樂作品檔案的建立與分析，更深入地了解幼兒，并反思教育過程，同時幼兒教師應全面關注幼兒的發展、關注幼兒的真實狀態，讓音樂真正成為幼兒的伙伴，讓幼兒擁有全面完整的音樂體驗，在音樂活動中感受快樂、在快樂中茁壯成長。
