今年兩會期間，全國政協委員、中華職業教育社副理事長、著名民營企業家馬國湘遞交了“培養具有產業文化素養勞動者”的提案。媒體對這一提案十分關注，《中國工商時報》和《人民政協報》對此進行了采訪報道，眾多媒體和網站轉載。
馬國湘的觀點對于許多人來說還很新穎，什么是產業文化？為什么職業教育要補上產業文化這一課？如何補上這一課呢？根據“十一五”規劃教育部重點課題《職業教育校企合作中工業文化對接的研究與實驗》的階段研究成果，我們有如下的初步認識。
正確認識產業文化及其作用
現代產業文化是現代產業體系的制度之母，也是職業教育文化育人的主要內容。
建立現代產業體系對于我們的國家、社會、企業和勞動者是一場深刻的變革，也是中華民族發展史上的重大跨越。文化是變革的先導，在此，起主要引導作用的文化就是現代產業文化。從一定意義上說，沒有現代產業文化的繁榮發展，就沒有現代產業體系的建立健全。
現代產業文化主要包括先進企業文化、先進行業文化、勞動者正確的工作價值觀和行為規范，以及符合現代產業發展的制度和輿論環境。我國工業化成就舉世矚目，而相應的產業文化建設卻滯后，近年來出現的許多重大質量、安全、責任事故，以及一些青年職工缺乏職業理想和行業文化自信，創新精神和創業能力不 足等現象都是產業文化缺失的表現。究其原因是企業產業文化底蘊不足，勞動者產業文化素養不高，社會產業文化氛圍不濃。現代產業文化既有遵紀守法、責任意識、注重質量、團隊合作、堅守誠信等先進的工作價值觀，又有現代產業科學的生產方式、合理的勞動組織和規范的管理流程等核心內容。
簡言之，現代產業文化的實質是現代生產方式和工作方式，它的核心是尊重一切勞動，尊重一切勞動者的現代工作價值觀。它是現代產業體系的制度之母，它也是職業教育文化育人的主要內容。
為何要補上產業文化這一課
校企合作不僅要搭設校企間知識技能的橋梁，更要搭建校企間文化融合的橋梁，這也是校企合作的難點和關鍵點。
發展現代服務業、先進制造業和現代農業，迫切需要培養數量充足、結構合理、質量合格的高素質勞動者和技能型人才。質量合格不僅要求勞動者知識技能合格，更重要的是產業文化素養合格。在此，我國職業教育培訓面臨艱巨的任務，一是要幫助農村青年在工業化、城市化過程中跨越產業文化門檻，順利融入城市生活和企業工作；二是對勞動者進行產業、行業文化普及，使其了解生產服務“全部劇本”，形成敬業愛崗的職業素養和體面勞動、幸福生活的體驗；三是對企業管理者普及產業文化，使其增強社會責任感，保護環境、維護和諧勞動關系。
然而，職業教育的現實與任務要求存在不小差距，主要體現在教育結果、教育過程以及與世界先進水平比較方面。
首先看教育結果方面的差距。從學校走向職場，學生往往會面臨學校文化和企業文化的沖突，產生諸多不適應。原因之一是我國職業院校學生多數來自農村及低收入家庭，成長環境中，外出感受現代城市文明、工業文明的機會較少。因此學生在基礎教育階段對行業企業文化、企業英雄、名企發展史等知之甚少，雖有 勤勞樸實孝道等優良品德的傳承，但對現代企業中尊重勞動、遵紀守法、誠信守時、團隊合作等意識淡薄。原因之二是我國職業教育仍以學生的技能培養為重，在專業目標定位、課程教材、質量評價等方面也都以滿足崗位要求的專業能力培養為中心，忽視學生現代產業文化素養的培養。學校的教學設備日益完善，但文化軟實力 不足，企業關注的員工工作認知、責任承擔、團隊協作、努力上進、革新創造等素質的培養效果不盡如人意，影響了他們職業生涯發展的前景。
其次看教育過程的差距。校企合作、工學結合、頂崗實習是符合職業教育規律和中國特色的人才培養模式。然而，長期以來校企合作之路十分艱難，資源共享、利益共贏仍然是理想多于現實。其中一個原因是，校企合作不僅要搭設校企間知識技能的橋梁，更要搭建文化融合的橋梁，這也是校企合作的難點和關鍵點所在。
