提意見叫“拍磚”，不關我事叫“打醬油”，還有“鴨梨山大”、“神馬”、“浮云”、“杯具”，以及“有木有”、“小盆友”、“童鞋”、“傷不起”……期中考試剛結束，許多語文老師發現網絡用語出現在中小學生作文當中。當這些帶有明顯時代印記的“新詞”出現在作文中時，它是應被當做“洪水猛獸”加以抵擋，還是當做“新生事物”主動接受？對此，這些語言的運用者——學生，在寫作時是怎樣的一種心態？而老師對待這樣的“作品”，又是持何種態度？記者就此進行了采訪。
偶就是偶，有夢有個性
如今的校園里，“90后”、“00后”是主要群體，這些孩子們或多或少都在接受著網絡給其生活和學習帶來的影響，網絡語言出現在作文中便是其體現之一。
在一次關于語言使用的課堂教學中，鄭州市回民中學高一(2)班的語文教師李銳麗給出的題目是《根據情境寫一個簡短的自我介紹》。一個學生寫道：
童鞋們：大家好！偶是新來的！先冒個泡，混個臉熟。鄙人宅男一枚，宅時會看看電視新聞，關注一下我們生存的這個大籃球正在發生的故事，免得被大蝦們鄙視是火星來的。也常上網，給自己織個圍脖，天氣漸冷嘛，整個場面得hold�。∽鳛橘Y深網絡草根，常常吐槽，也讓世界聽聽偶的聲音！生活中，雖然很愛宅，但也是運動一族！偶可是個籃球控！休息的時候，常常約上三五個盆友，到球場上秀一下球技！都說理想很豐滿，現實很骨感，但也努力為現實插上豐滿的羽毛！這就是偶，愛宅愛籃球愛夢想的偶！
“作文中使用了大量網絡語言。該同學只是眾多學生的一個代表。”李銳麗說，在一次關于網絡語言使用的班級調查中，75%的學生認為，網絡語言是一種新興的語言樣式，會在生活中經常使用。20%左右的學生表示，雖然網絡語言在同齡人當中很流行，但是自己較少使用。只有5%左右的學生對網絡語言反感，表示不用。而在關于“在語文課堂教學和相關考試中，能否使用網絡語言”這一問題的回答上，88%的學生表示，不清楚能否使用，但自己不會使用。10%左右的學生則明確表示網絡語言并不是規范用語，不能在較為規范的場合使用。而剩下的大約2%的學生，則認為網絡語言可以在語文課堂教學和相關考試中使用。
目前，網絡語言使用十分廣泛，校園也不例外。鄭州第八十一中九(5)班時金雪認為，在作文中使用網絡用語是一種創新，因為中學生在不斷接受新事物，在作文中適當地用一些網絡語言，可使文章幽默、具有時代性。
也有對此持反對意見的學生，鄭州第八十一中九(4)班朱海濤認為，最好不用網絡語言。因為網絡語言基本上是流行語，沒有太長的生命力，甚至一些網絡語言還很惡搞，對規范中學生用語不好。對處于重要語言學習階段的學生來說，應該學習那些規范的、精美的語言，以此來提高自己的語言修養，這才是最重要的。
生活是生活，考試是考試
現在，不少學生張嘴就用“偶”、“暈”、“稀飯”、“強”、“頂”等網絡語言交流，這些語言有時還會出現在日記、作文中。
河南省實驗中學語文組教研組長楊雪珍舉了一個例子，有一次，一個學生在周記中寫有這樣一句話：“上個星期天，我的GG帶著他的‘恐龍’GF在100玩，GG的GF一個勁地對我PMP，那‘醬紫’就像我們認識很久……”看了之后，搞得老師一頭霧水。碰到學生作文中出現網絡語言，老師一般都會用紅筆圈出來，旁邊打上問號，以引起學生的注意。
在和學生的交流中，發現諸如GG(哥哥)、MM(妹妹)、偶(我)、美眉(女孩子)、拍磚(批評、點評)、菜鳥(新手)、油墨(幽默)、果醬(過獎)之類的網絡語言太平常了，孩子們幾乎是脫口而出。他們認為網絡語言活潑生動，輕松有趣，和同學網上聊天、書信往來，都會用類似語言，有時順手就會用在日記和作文中。
“如果現在的學生連網絡語言都不懂，那就有點‘悲催’了。”楊雪珍開玩笑說，網絡語言可以用在口語中或非正式書信中，但在正式考試中，還是不贊成使用網絡語言的。
網絡語言在作文中被靈活運用，有時候確實能給人眼前一亮的感覺，鄭州市第四十七中學高三宏志班語文教師王燕舉例，有一個學生在作文中寫“×××是一臺286，內存不足，反應遲鈍”。但王燕認為，在課堂上還是要提醒學生謹慎使用網絡語言，因為網絡語言會讓閱卷老師覺得運用語言不規范，從而影響分數。
網絡語言被允許在寫作中使用需要符合兩個標準：一是詞語已經約定俗成、意思被公眾熟知；二是必須符合語法和修辭規范。比如“給力”這種《人民日報》都已用過的詞匯，適當的時候是可以使用的。但那些只是為了好玩，沒有太大意義和價值的，一般不建議使用。
“網絡語言是學生十分喜歡的一種語言樣式，它新穎、幽默、有特點，滿足了新一代青少年兒童對于個性的追求，但是他們對于正確使用這種語言的情境則缺乏明晰的判斷標準�！编嵵菔谢孛裰袑W高一(17)班的語文教師黨蓉蓉說。
網絡語言是網絡時代印記明顯的語言表達方式。從類屬上看，它符合新詞新語“產生時間短”的特點，從廣泛意義上來看屬于新詞新語范疇。但是生活中無時無刻不在產生著新詞新語，而能夠經過實踐檢驗，被人們廣為流傳、長期使用的卻是很少一部分。
學生在生活中所使用的新詞新語，常常是具有時新性的這一類。諸如前不久從臺灣娛樂節目《大學生了沒》流傳出來的“hold住”，從咆哮體衍生而來的“有木有”。這類詞語，雖然“新”，但并不能被社會大多數階層所使用，其代表的，也只能是年輕一代的思維方式。而新詞新語除了“時限性短”這個特點以外，還應具有普遍性大、兼容性強、層面性明確的特點。
顯然這些時下流行的、被學生廣泛使用的網絡語言，在這幾個特點上是欠缺的。嚴格說這類語言并不能納入狹義上的新詞新語范疇。在正規的場合，比如，中招、高招考試中，這類網絡語言是禁止使用的。而在語言使用規范程度不高的場合可以使用。
鄭州第八十一中語文教師張寒表示，教學中，老師會根據中考作文評分標準要求學生，在寫作文時，要規范用語，不允許使用網絡用語，不允許出現英語單詞等。
網絡語言應活學活用
在這樣的一個時代，在我們的生活中，網絡語言的出現和使用，很難讓人拒絕，因此，對于語文教學來說，它將是一個新的課題。我們的老師首先要學會的不是“堵”而是“疏”。
黨蓉蓉認為，在適當的情景下，要鼓勵學生使用這種能夠貼近學生生活，準確反映學生內心需求的語言，尊重并肯定學生的這種創新思維和創造力。“給學生明確網絡語言與新詞新語的關系與區別很重要�！币獙⒁恍┊a生于網絡的，現已被規范的、被官方傳播方式大量使用的、納入狹義新詞新語范圍的網絡語言給學生進行示例，例如：高鐵、給力、經適房等，讓學生從直觀上把握這一類規范語言。
鄭州第八十一中語文教師王會敏表示，老師應該有意識地培養學生去甄別一些網絡用語。如那些具有長久生命力的網絡語言，在生活中是可以運用的，但不能濫用；那些沒有生命力的，僅僅流行一段時間的詞語是可以摒棄的；對于那些惡搞的網絡語言，是應該唾棄的。還可以通過開展綜合性實踐活動，通過辯論賽，通過搜集網絡用語等活動，讓學生明白網絡用語應該有選擇性地運用，活學活用。
網絡語言屬快餐文化？
“語文教學既要保證中文的純潔度，又要靈活變通，與時俱進。”河南省實驗中學高級教師崔礦山表示，那些已經被大家廣泛認可、權威媒體業已運用的詞語，如“給力”、“作秀”、“超女”、“微博”等，學生可以使用，而那些英漢摻雜、未被廣泛認可的詞語最好不用，以免考試吃虧。
河南省實驗中學高中語文組教研組長張勝說，語文教學對于網絡語言已由最初的恐慌、擔憂、不知所措，到在講課時偶爾運用幾個搞活氣氛。
網絡語言的特點主要是其構詞賦義的隨意性、交流簡便、靈活無規則，是網絡時代的一種“快餐文化”。它自然會被傳統語言自覺排斥，但在“快餐時代”也成傳統、“快餐文化”也漸成正統的大背景下，傳統語言也會在排斥中接納，保守遲緩地包容。
對待網絡語言：取其精華 去其糟粕
張勝認為，讓高中語文老師借網絡語言去激發學生的“語言創造力”的提法是值得商榷的，應該給孩子們一個較純正的語言環境，這才是培養語言創造力的天地。
新時代的中學生也在積極地做著這方面的探討，河南省實驗中學高二(4)班王雅潔，高二(5)班韓幸燁，高二(6)班韓婉瑩，高二(16)班王梓淳、汪莎莎幾位同學用半個學期時間共同研究了一個課題——《網絡語言研究》。
他們在課題引言中這樣寫道：就在后人沉醉于唐詩宋詞的韻味，并試圖解讀其深刻內涵時，卻忽略了一個事實——這些語句在當年的地位不過相當于如今的流行歌曲�，F在廣為盛行的網絡語言，將來又會不會成為后人研究我們這個年代的文化瑰寶？他們總結：“在高度信息化的21世紀，我們需要努力保留和發揚優秀的傳統文化為我們留下的精髓，同時也必須用一顆積極熱情的心去接納源源不斷的新生事物，接納并使新興文化更具中國特色，是年輕的我們可以為中華文化做出的貢獻。請相信，網絡語言不可濫用也不可能不存在，正確的態度接納它使用它，便是我們最好的態度。相信中華語言文化會隨著社會的進步更加充實，更加完善！”
